地方本科院校音樂專業實踐教學質量標準構建

摘 要：我國地方本科院校的音樂專業是培養音樂類專業人才的主力軍，提高地方本科院校音樂專業教學質量，對于人才培養有著極為重要的意義。文章從高校音樂專業需要進行大量專業實踐教學的這一顯著特點出發，詳細闡述了當前地方高校音樂專業實踐教學質量標準基本內涵、構建框架、具體構建措施等多個方面，有利于地方高校培養應用技術型音樂人才。

關鍵詞：地方本科院校;音樂專業;實踐教學;質量標準

注：本文系廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“基于應用型人才培養的地方本科院校音樂類專業實踐教學質量標準構建與實踐”（2019JGA283）階段性成果。

2018年國家教育部頒布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中明確規定，音樂類專業實踐教學主要包括了藝術實踐、研究實踐、教學實踐、社會實踐、畢業音樂會和畢業論文六個方面，地方本科院校只有盡快建立起音樂專業實踐教學質量標準，才能確保音樂專業的教學質量。

一、地方本科院校音樂專業實踐教學構成

（一）全方位

地方本科院校根據音樂專業下設的不同方向，設置出具有專業針對性的基礎音樂訓練課、畢業設計、教學成果匯報演出、專業化實踐教學等多項專業實踐教學活動，同時從學生的音樂技能、畢業實踐、社會實踐等多個方面，全面開展音樂實踐教學課程，使專業實踐化教學能夠覆蓋音樂專業的人才培養。

（二）多層次

地方本科院校音樂專業一般在設計專業實踐教學類課程時，會根據不同專業、不同方向的特點以及教學要求對專業實踐教學進行具體細分，包括以音樂技能培養為主的常態化訓練、以各年級為單位開展的年度教學成果匯報演出等周期性實踐活動，以及展現學生綜合音樂能力為主的畢業設計，全面構建多層次的專業實踐教學方式。這種循序漸進的專業實踐教學，能夠使得音樂專業學生在不同階段得到階梯式的鍛煉。此外，地方本科院校還應該利用各種教學硬件、教學實訓平臺等，為學生設計有關專業的實踐教學課程，這樣可以為學生提供全面的專業實踐教學平臺。

（三）全程化

地方本科院校在設計音樂專業實踐教學課程時，一定要注重全程化的實踐學習，這樣才能為學生提供系統而全面的實踐教學機會，確保學生們得到充分鍛煉。

二、地方本科院校音樂專業實踐教學質量標準構建的內涵

地方本科院校的音樂專業實踐教學主要包括藝術實踐、研究實踐、教學實踐、社會實踐、畢業音樂會和畢業論文等方面內容。地方本科院校在制定專業實踐教學質量標準時，務必要立足于自身的實際情況，這樣才具有可行性，一切脫離實際的專業實踐教學質量標準只能是空中樓閣，會給教師和學生帶來負擔。因此，不同地域、不同類型、不同層次的院校對于專業實踐教學質量標準的構建往往是不同的。首先，音樂專業實踐要立足于學校實踐教學條件，然后才能進行相應的專業采風、民族音樂野外調查等實踐活動。我國有著深厚而豐富的地域文化，各地區的民族民間音樂風格各異，地方本科院校在進行音樂專業實踐教學時，應當對當地的民間音樂進行深入的實踐調研，這對于我國地方性院校音樂專業實踐教學更具有實際意義。其次，要結合地方本科院校的實際情況，充分發揮地方本科院校在音樂專業實踐教學方面的優勢，打造具有特色的音樂專業實踐教學體系。最后，要立足于地方本科院校音樂專業本科生的學習基礎、學習興趣，構建實踐教學的質量標準，這樣才能提高實踐的可行性，最終全面提升實踐教學質量。

三、地方本科院校音樂專業實踐教學質量標準構建框架

（一）實踐理論

對于音樂專業教學而言，具體專業的實踐教學活動固然非常重要，但正確的理論往往可以用于指導實踐，因此，理論性實踐在整個音樂專業實踐教學當中必須占據極其重要的地位。地方本科院校音樂專業可以將音樂實踐理論用于指導音樂專業本科學生，開展各類音樂作品研究分析、各類音樂表演研究、音樂專題研究等理論性的實踐教學活動。

（二）實踐內容

實踐教學活動是音樂教學的核心內容，更是音樂專業本科教學的主干部分，其重要性不言而喻。在具體的音樂專業實踐教學內容設置上，音樂專業教師要設置好實踐教學內容，要引導學生不斷進行思考和總結，進而發現教學突破點，最終找到具有創新性的實踐教學途徑和方法。在關于實踐內容的質量標準構建方面，教師要總結本科院校學生的特點，對大一到大四不同年級的學生都要有深入了解，要在考慮不同年級學生的接受能力和學習需求的基礎之上，設置關于實踐內容的質量標準。

（三）實踐結果

實踐結果是地方本科院校通過音樂專業實踐教學最終需要完成的終極目標。因此，相關的質量標準必須具備長效性和實踐可行性。音樂專業教師應該本著提高教學效率、提高教學質量、提高教學水平的原則，設置相應質量指標，加大力度開展音樂作品賞析、聲樂匯報音樂會、器樂匯報音樂會、音樂課堂教學設計分享會、說課以及課件制作分享會、音樂創作交流會以及各類專業比賽等一系列實踐活動，要本著提高學生成績和實踐水平的最終目標，建立基于上述內容的長效性質量標準。

四、地方本科院校音樂專業實踐教學質量標準的具體構建措施

（一）科學適度性

地方本科院校音樂專業在設立專業實踐教學質量標準時，其具體的評價指標必須要具備科學適度性，既要符合音樂專業本科學生特點，又要遵循音樂專業實踐教學活動的基本規律。地方本科院校在上述實踐理論、實踐內容、實踐結果的音樂專業實踐教學質量標準的框架下，根據各個學校實際情況，對于實踐質量標準進行深度細化，最終制定出符合本學校、本專業的實踐教學質量標準體系，這樣才能保證實踐結果的長效性。

（二）設置導向性

高等教育教學的本質目標是要為社會輸送合格的大學畢業生，地方本科院校音樂專業也不例外，任何形式的理論教學、實踐教學都是為了培養合格的音樂人才。因此，音樂專業實踐教學的質量關乎人才培養。在質量標準的具體構建上，要結合最終人才培養目標來設置相關的質量標準，要以最終要達到的專業實踐教學目標為依據，進而評估實踐教學的質量。

（三）內容系統性

地方本科院校音樂專業在實踐教學活動有全方位、多層次、全程化的特點。因此，地方本科院校音樂專業實踐教學的質量評價，也是一個復雜的過程，任何單方面的評價都是片面化的。對各類音樂作品分析研究、民間音樂采風、音樂理論研究、音樂課堂教學設計、說課以及課件制作、各類音樂會、各類專業比賽等實踐活動，都應該進行質量評價，并針對不同層次、不同年級的學生，設置一級指標、二級指標、三級指標的分級指標，同時要確定重點評價內容，最終對地方本科院校的音樂專業教學進行系統性評價。

（四）實踐可行性

建立音樂專業實踐教學質量標準的根本目的是要對音樂專業教師、音樂專業本科學生起到一定的調整及激勵作用，而不是給教師和學生設置障礙。因此，音樂專業實踐教學標準的構建一定要簡單可行、易于操作。音樂專業本科學生要能夠在教師的指導下，按照切實可行的實踐教學質量標準要求，開展各種實踐教學活動，完成各種實踐學習任務，這樣才能公平公正地評價實踐教學的質量。

綜上所述，地方本科院校音樂專業是我國應用型音樂專業人才培養的主力軍，其教學質量關乎我國音樂專業人才的總體水平，而實踐教學質量則是影響音樂專業教學質量的核心因素。因此，構建符合地方本科院校實際情況的音樂專業實踐教學質量標準，更有利于提升地方本科院校應用型音樂專業人才培養質量。

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作者簡介：

曾宏華，河池學院音樂舞蹈學院教授。研究方向：少數民族音樂。

謝姿媚（通訊作者），河池學院音樂舞蹈學院副教授。研究方向：少數民族音樂。