風(fēng)景素描課程思政的探索與實(shí)踐

摘 要：文章以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景素描課程為例，探討大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程融入思政教育的方式和實(shí)踐，提出“描繪美麗中國(guó)，表達(dá)藝心之美”的課程價(jià)值觀，堅(jiān)持藝心和初心相結(jié)合、匠心和創(chuàng)新相結(jié)合，從注重寫(xiě)生實(shí)踐、融合體驗(yàn)和感悟、建立文化自信、熱愛(ài)美麗中國(guó)等方面，力求達(dá)到高等教育中價(jià)值引領(lǐng)與專(zhuān)業(yè)傳授相并行的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景素描;課程思政;文化自信;美麗中國(guó)

注：本文系教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“生態(tài)文明建設(shè)背景下風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)通專(zhuān)融合課程體系建設(shè)”（E-TMJZSLHY20202138）;華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2020年課程思政示范建設(shè)項(xiàng)目“素描2”（sz2020149）研究成果。

課程思政是從思想政治教育大格局出發(fā)的一場(chǎng)教育教學(xué)實(shí)踐，是將思政課程元素有效融入其他課程中或者從其他課程中挖掘思想政治教育資源，使思政課程與各類(lèi)課程盡量融合，將價(jià)值引領(lǐng)融入知識(shí)學(xué)習(xí)中[1]。風(fēng)景素描課程通過(guò)線條的每一筆的揮動(dòng)，通過(guò)黑白灰關(guān)系的處理，帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)美術(shù)知識(shí)深入剖析具體畫(huà)面，以景抒情，既提高學(xué)生的理解能力，也激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造和風(fēng)景園林師的職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合，提高課堂思政的育人效果。

一、風(fēng)景素描課程思政的可行性

習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)“良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品，是最普惠的民生福祉”[2]，還提出“寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”的理念。由此可見(jiàn)，綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展被提至重要地位。風(fēng)景素描作為園林和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練學(xué)生繪畫(huà)造型能力的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，有很多關(guān)于生命與自然的教學(xué)內(nèi)容，它以風(fēng)景為描繪對(duì)象，探討園林的美學(xué)思想和文化根源，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文明、和諧等理念相契合。將風(fēng)景素描中的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)、傳統(tǒng)文化的傳承、山水情懷的啟發(fā)等隱性思政教育內(nèi)容滲入各個(gè)教育環(huán)節(jié)中，潛移默化地將愛(ài)國(guó)情懷滲入課程教學(xué)中，既實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人，又落實(shí)了教學(xué)任務(wù)。在這門(mén)課程中，對(duì)風(fēng)景的感知是直觀的、直接的，一切都來(lái)自眼底，而且，對(duì)于自然風(fēng)景的描繪，容易引發(fā)學(xué)生校園處處好景色、祖國(guó)處處好風(fēng)光的感悟，也容易激發(fā)學(xué)生民族自信、文化自信。因此，課程組提出了“描繪美麗中國(guó)，表達(dá)藝心之美”的課程價(jià)值觀，并將此落實(shí)到課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到“我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是”。同時(shí)，風(fēng)景素描課程可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)生態(tài)文化的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)生態(tài)文化的關(guān)懷，特別是建設(shè)美麗中國(guó)、堅(jiān)持綠色發(fā)展等內(nèi)容。

二、風(fēng)景素描課程的教學(xué)內(nèi)容和方法

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院風(fēng)景園林系大一下學(xué)期的風(fēng)景素描課程，共48學(xué)時(shí)，是大一上學(xué)期靜物素描課程的延續(xù)。該課程要求學(xué)生了解風(fēng)景素描的基本理論知識(shí)，理解室內(nèi)環(huán)境、室外風(fēng)景的一般畫(huà)法，掌握基本的表現(xiàn)技巧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程奠定良好的繪畫(huà)造型知識(shí)基礎(chǔ)。

第一，采用現(xiàn)場(chǎng)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、感受環(huán)境、發(fā)現(xiàn)美景的能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層次立體地認(rèn)識(shí)自然。要求學(xué)生身臨其境，既觀察對(duì)象又感知環(huán)境，既了解大眾視角又表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，既表現(xiàn)熟知景物又呈現(xiàn)獨(dú)特畫(huà)面。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感知經(jīng)過(guò)歲月洗禮的一石一木一瓦一屋，就會(huì)自然地領(lǐng)會(huì)積淀在其中的生命價(jià)值，學(xué)會(huì)欣賞歷經(jīng)滄桑之后的拙美。風(fēng)景素描課程不光教授繪畫(huà)技法，更重要的是教授學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生命之美。風(fēng)景寫(xiě)生產(chǎn)生的直觀感受尤其重要，它讓學(xué)生切身明白每個(gè)生命的存在都是公平的，人只是自然界的一部分，生命都是高貴和神圣的，都值得尊重。

第二，采用優(yōu)秀作品進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)世界名作的大量解讀加深學(xué)生對(duì)風(fēng)景繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的優(yōu)秀作業(yè)的展示增加學(xué)生的自信，并通過(guò)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)求美求善求真的道德觀和樂(lè)山樂(lè)水的情懷。課題組重視風(fēng)景寫(xiě)生，既將它作為一種語(yǔ)言，也將它作為一種表達(dá)方式和記錄方式，不光引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)和思考，還引導(dǎo)學(xué)生將藝心和初心、匠心和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。在融合體驗(yàn)和感悟的作畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生自然地將自身情感融入創(chuàng)作。這種景與情、圖與意的結(jié)合式教學(xué)，不僅是在培養(yǎng)美麗事業(yè)的建設(shè)者，也會(huì)將這種山水情懷內(nèi)化于心，外化于形，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，提升民族自豪感，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第三，采用互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)課堂示范、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)改畫(huà)和線上資源展示相結(jié)合的方式，以及機(jī)動(dòng)靈活的溝通方式完成教與學(xué)。在思政課程的建設(shè)中，課程組要完成“技”“藝”“道”的逐步提高，必然要做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和銜接。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，通過(guò)對(duì)景物的講解增強(qiáng)情境體驗(yàn)，從而構(gòu)建感性認(rèn)知。這其中既有對(duì)環(huán)境的體驗(yàn)也有對(duì)生命的體驗(yàn)，既有對(duì)文化的尊重又有對(duì)生命的尊重。在此環(huán)節(jié)，課程組將美學(xué)素養(yǎng)作為培養(yǎng)的一個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體悟構(gòu)圖美、形式美和整體美。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自我思考后選擇的角度和構(gòu)圖，老師只給予指導(dǎo)性意見(jiàn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)不一樣的美，回答學(xué)生在此過(guò)程中的一切疑問(wèn)，并進(jìn)行技法上的示范。而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中思政的重點(diǎn)在“析”，教師通過(guò)集體講評(píng)，通過(guò)對(duì)同一組景物所呈現(xiàn)的不同畫(huà)面的講解，教導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的重要性，說(shuō)明構(gòu)建理想的人居環(huán)境需要的元素。更重要的是，“析”將感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)人與自然問(wèn)題的重視。

三、風(fēng)景素描教學(xué)改革與課程思政的協(xié)同建設(shè)

第一，運(yùn)用共情能力，分析和描繪教學(xué)對(duì)象。情感體驗(yàn)的過(guò)程實(shí)際就是美育實(shí)踐的過(guò)程，人與萬(wàn)物和諧共生，本為一體。在風(fēng)景素描課程中，教師將引導(dǎo)學(xué)生用真善美的心去體悟萬(wàn)物的存在，對(duì)大自然應(yīng)懷有“虔誠(chéng)”和“敬畏”之心，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然的情感，使其感受眼前之景正是人類(lèi)與自然和諧共生的表現(xiàn)，并導(dǎo)入美麗中國(guó)的畫(huà)面使其產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)山河的自豪感。這種對(duì)生命的敬仰、對(duì)國(guó)家的自信，就是愛(ài)國(guó)主義情懷最日常的表現(xiàn)。教師通過(guò)共情，讓學(xué)生明白風(fēng)景園林人要設(shè)計(jì)的是能承載市民記憶鄉(xiāng)愁的棲居地，由此使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)擔(dān)當(dāng)，對(duì)每件繪畫(huà)作品盡心盡力，精益求精，追求品質(zhì)，提高職業(yè)素質(zhì)。

第二，通過(guò)選景構(gòu)圖，全面考慮畫(huà)面的布局，既要突出重點(diǎn)又要達(dá)到平衡，既要刻畫(huà)細(xì)節(jié)又要整體和諧。這個(gè)觀察和選擇的過(guò)程也是讓學(xué)生理解人與自然逐步和解的過(guò)程，它使學(xué)生認(rèn)識(shí)到園林設(shè)計(jì)只有在尊重自然發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上才能獲得可持續(xù)的發(fā)展。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體特色，重視自悟與啟發(fā)的共同作用。教師在此實(shí)踐中更應(yīng)該幫助學(xué)生增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，通過(guò)作畫(huà)過(guò)程讓學(xué)生明白畫(huà)面的分割、功能的分區(qū)、植物的配置都需要細(xì)致認(rèn)真的工匠精神和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力，即用自己的專(zhuān)業(yè)技能建設(shè)人類(lèi)的美好環(huán)境。在此，理論性和實(shí)踐性、主導(dǎo)性和主體性逐漸統(tǒng)一。

第三，對(duì)于校園風(fēng)景的賞析可培育大學(xué)生樂(lè)山樂(lè)水的情懷。風(fēng)景寫(xiě)生受到時(shí)間和地域的限制，本課程基本在校內(nèi)取景完成。學(xué)生在熟悉的環(huán)境中用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)取景、構(gòu)圖、造型、光影等作畫(huà)步驟完成實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中學(xué)生可逐步地明了美是處處存在的，需要的是能發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力，也逐漸明了自然美是無(wú)價(jià)的，對(duì)自然要存有熱愛(ài)和敬畏之心。人們?cè)谛蕾p自然的同時(shí)，更需要有持之以恒地呵護(hù)自然的意識(shí)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的校園依山傍水，可以說(shuō)是美麗中國(guó)的一個(gè)點(diǎn)，在看得見(jiàn)山、望得見(jiàn)水的校園環(huán)境下，風(fēng)景園林人自然地將青山綠水作為對(duì)美好生活的訴求和向往，自然地將促進(jìn)生態(tài)資源與人類(lèi)生存的協(xié)調(diào)發(fā)展作為職業(yè)責(zé)任和使命。從身邊感受山水之德，從與自己息息相關(guān)的校園風(fēng)景感受到綠色生態(tài)，能讓學(xué)生真正具備樂(lè)山樂(lè)水的情懷，從而去影響更多的人。在此，職業(yè)性和責(zé)任性邁向了統(tǒng)一。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，各類(lèi)課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)思想政治工作應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[3]。因此，風(fēng)景素描課程教師努力將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)了價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生完成思想的升華，體會(huì)到自然與生命的美好，也體悟到自己作為未來(lái)風(fēng)景園林師的重大責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃滟，博士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝林學(xué)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)學(xué)、美學(xué)。