應(yīng)用型本科院校對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)建研究

一直以來，對(duì)外漢語專業(yè)教育方面的基礎(chǔ)理論研究較為充分，學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)資源充足。但是，對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究較之基礎(chǔ)理論就稍顯薄弱，在具體操作上也由于多種原因，在實(shí)踐基地、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)等方面難以得到充分保障。在教育部提出并多次強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)工作中實(shí)踐教學(xué)重要性的大背景下，對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與內(nèi)容充實(shí)方面的研究已經(jīng)受到了諸多對(duì)外漢語專業(yè)教育研究者的重視，并已形成這樣的共識(shí)：實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，必須重視并加強(qiáng)。

一構(gòu)建對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)踐體系的重要意義

2005年1月7日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，重點(diǎn)指出：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系”，并把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵性指標(biāo)。對(duì)外漢語專業(yè)要培養(yǎng)的是語言教學(xué)實(shí)踐型人才。需要因地制宜，因材施教，創(chuàng)造性地構(gòu)建和完善對(duì)外漢語專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，就應(yīng)用型本科院校而言，對(duì)外漢語專業(yè)要培養(yǎng)語言教學(xué)和文化交流方面的實(shí)踐型人才，既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、實(shí)踐性，又要與學(xué)院的整體辦學(xué)理念相吻合。

根據(jù)教育部加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的精神和越秀外語學(xué)院應(yīng)用型本科辦學(xué)理念，以及對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)———實(shí)踐性，對(duì)外漢語專業(yè)建設(shè)須重視實(shí)踐體系的構(gòu)建。這也正是越秀對(duì)外漢語專業(yè)在建設(shè)過程中特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要目標(biāo)：專業(yè)自身定位為應(yīng)用型本科院校中的對(duì)外漢語專業(yè)，須以越秀SPT主導(dǎo)性辦學(xué)理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力三個(gè)核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。專業(yè)實(shí)踐體系的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)教育水平有著直接的重大影響，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

浙江越秀外國(guó)語學(xué)院對(duì)外漢語專業(yè)在建設(shè)過程中，逐步探索建立了一套課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)綜合實(shí)踐體系，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合職業(yè)能力，取得了初步成效。但是，就整個(gè)體系的框架和內(nèi)容來看，還有待進(jìn)一步完善，需進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，逐步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。

二對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)踐體系的內(nèi)容構(gòu)成

近年來，浙江越秀外國(guó)語學(xué)院在應(yīng)用型本科教育理念指導(dǎo)下，結(jié)合自身辦學(xué)特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，逐步探索具有越秀特色的對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)踐體系。這個(gè)體系主要包括：

第一，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。以教育部相關(guān)文件內(nèi)容和越秀SPT主導(dǎo)性辦學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建。在大的方向上，教育部已把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)工作評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)之一，各所高校必須高度重視此項(xiàng)工作。具體到浙江越秀外國(guó)語學(xué)院自身，已明確定位為應(yīng)用型本科高等院校。SPT主導(dǎo)性辦學(xué)理念是學(xué)院性質(zhì)的最好體現(xiàn)，即堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以外語應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力三個(gè)核心能力為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

第二，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，對(duì)外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)注重漢英（或另一種外語或少數(shù)民族語言）雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化有全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語專門人才以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)的實(shí)踐型語言學(xué)高級(jí)人才。在總的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的大前提下，我們將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：在學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐教學(xué)，將其知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，落實(shí)為學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作技能，融入學(xué)生綜合職業(yè)能力的整體框架中。

第三，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模塊構(gòu)成。在越秀對(duì)外漢語專業(yè)建設(shè)過程中，我們嘗試著初步建立起了一套人才培養(yǎng)綜合實(shí)踐體系。這個(gè)體系強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的相結(jié)合。我們將實(shí)踐教學(xué)的模塊劃分為課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、基地實(shí)訓(xùn)和社會(huì)體驗(yàn)四個(gè)部分。

第四，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體形式。四大模塊的具體實(shí)踐形式多樣并且可以相互交叉但不完全重合，如對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐在四個(gè)模塊中均可實(shí)施，主題征文、演講辯論等可在校內(nèi)實(shí)踐模塊中進(jìn)行，與外國(guó)人士日常文化交流可放入校內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)體驗(yàn)?zāi)K等。

第五，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最佳效果，我們建立了一套評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)生從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過程中和結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)及進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的不斷提升；同時(shí)，對(duì)積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)行精神表彰和一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更好地推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

第六，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。為保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我們還建立了一套質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。從專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃的制定、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)到專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展、結(jié)束和總結(jié)，綜合設(shè)計(jì)一套指標(biāo)體系，要求專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化展開。

三對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要模塊與具體形式

對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生必須掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要具備專業(yè)技能。專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的關(guān)系就是是理論與實(shí)踐的關(guān)系，將對(duì)外漢語專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)付諸于實(shí)踐活動(dòng)，必須讓學(xué)生在實(shí)踐中融會(huì)貫通，做到所學(xué)知識(shí)在具體實(shí)踐中應(yīng)用、延伸。實(shí)踐教學(xué)的主要模塊及具體形式如下：

第一，課堂教學(xué)。能夠從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，是對(duì)外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。教學(xué)工作的主要開展地即為課堂，因此，培養(yǎng)和鍛煉教學(xué)能力，課堂教學(xué)是首要環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過《對(duì)外漢語教學(xué)概論》和《對(duì)外漢語教學(xué)法》等核心課程學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)的基本要求與技巧，與此同時(shí)，還必須要通過模擬及實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)保證能力的真正獲得。對(duì)于指導(dǎo)老師來說，要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，組織學(xué)生詳細(xì)討論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃，將教學(xué)任務(wù)具體落實(shí)。先將本班級(jí)內(nèi)對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生假定為非母語學(xué)習(xí)人群，進(jìn)行模擬教學(xué)，待學(xué)生熟練后，分期分批安排給在本校學(xué)習(xí)的留學(xué)生授課。參與課堂教學(xué)的學(xué)生又可分為兩類：一類是固定每周均為留學(xué)生講授實(shí)踐課，完成一個(gè)學(xué)期的完整教學(xué)活動(dòng)；一類是為留學(xué)生教師擔(dān)任教學(xué)助手，不定期參與課堂教學(xué)活動(dòng)。兩類實(shí)踐學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下均需經(jīng)過搜集資料、討論試講、課件制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，多次操練，以保證實(shí)習(xí)效果。

第二，校內(nèi)實(shí)踐。充分利用本校留學(xué)生資源，與對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生之間結(jié)伴學(xué)習(xí)對(duì)方的語言，創(chuàng)建“語伴”互動(dòng)實(shí)踐模式。語伴之間的語言學(xué)習(xí)交流是一個(gè)互動(dòng)的過程，他們之間的交流能形成有利于語言教學(xué)的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，既可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的外語能力，又可以進(jìn)行中外文化交流與對(duì)比，無形中也提高了學(xué)生的對(duì)外漢語教學(xué)能力。另一方面是組織學(xué)生參與校內(nèi)各種中外文化論壇。如近年來，我院組織了中美英語網(wǎng)絡(luò)與教育國(guó)際論壇，中韓國(guó)際文化節(jié)等，邀請(qǐng)了來自世界各地和國(guó)內(nèi)的諸多專家和學(xué)者，專家們的報(bào)告和講演開闊了學(xué)生們的視野。此外，西班牙語、德語、法語、俄語等語言與文化沙龍活動(dòng)，英語集中營(yíng)訓(xùn)練，日語、韓語文化體驗(yàn)基地，一年一度的“英語文化節(jié)”、“東方風(fēng)情節(jié)”、“歐情風(fēng)尚節(jié)”等都讓對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生們不出國(guó)門便能置身于異域語言文化環(huán)境之中。

第三，基地實(shí)訓(xùn)。穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行的保證，沒有合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)與實(shí)踐場(chǎng)所，實(shí)踐也就只能是流于形式。長(zhǎng)三角地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，擁有較多的外資企業(yè)，也有很多的外籍人士工作、生活于此。我院對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生積極利用課余時(shí)間前往紹興新東方教育培訓(xùn)學(xué)校、義務(wù)三維外語培訓(xùn)學(xué)校等校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉對(duì)外漢語教學(xué)和對(duì)外文化交流的技能。同時(shí)對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生還在課余時(shí)間到中小學(xué)、雙語學(xué)校或幼兒園開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，走上講臺(tái)授課，為將來向全世界推廣漢民族語言文化做好準(zhǔn)備工作。我院目前已在越秀雙語幼兒園、越秀雙語小學(xué)等建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。目前我院正逐步探索在海外合作學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，以國(guó)際教育合作為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和全球意識(shí)。

第四，社會(huì)體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的SPT人才培養(yǎng)體系，近年來我院為學(xué)生開辟了豐富多彩的海外活動(dòng)。赴美海外寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，赴美企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)，赴韓國(guó)企業(yè)文化語言實(shí)踐，赴國(guó)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)生交流，赴新加坡半工半讀，暑假赴合作大學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等等，使專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。學(xué)生們通過這些海外實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的跨文化交際體驗(yàn)，增強(qiáng)了跨文化交流能力。除海外實(shí)踐活動(dòng)外，課題調(diào)研也是社會(huì)體驗(yàn)的主要內(nèi)容之一。結(jié)合對(duì)外漢語教學(xué)內(nèi)容，擬定目標(biāo)課題，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和愛好，選定課題，組成若干調(diào)研課題組，調(diào)研后形成調(diào)查報(bào)告。如對(duì)本地外教和留學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行調(diào)研，對(duì)文化差異的體驗(yàn)等進(jìn)行調(diào)研；還可以結(jié)合紹興本地及長(zhǎng)三角地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，組織學(xué)生走訪外資企業(yè)及外事機(jī)構(gòu)進(jìn)行外國(guó)人漢語學(xué)習(xí)、跨文化交際等方面的調(diào)查研究。參與社會(huì)調(diào)研，有助于讓學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)屬性、深化專業(yè)認(rèn)知及增強(qiáng)專業(yè)歸屬感。

綜上所述，通過構(gòu)建對(duì)外漢語專業(yè)實(shí)踐體系，可以讓學(xué)生加深對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)同，了解本專業(yè)實(shí)際，獲得本專業(yè)的一些感性經(jīng)驗(yàn)，有助于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)一步明確接下來專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，為未來專業(yè)實(shí)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

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