以學員論壇為載體提高干部培訓的成效

學員論壇是黨校干部培訓方式的一種創新，指在教師和學員發揮“合力”的基礎上共同選擇主題，學員在深入實際調查研究的基礎上，學員自由發言或指定學員發言等方式在論壇上交流自己的調研成果，力求運用所學理論去探討解決實際問題的思路與對策，進而促進學員的交流和教學相長。以“學員論壇”為載體，是研究式教學的重要形式和有效途徑，有效地促進了師生共享經驗、提高思想認識，提高了干部培訓的成效。

一學員論壇的作用

在學員論壇活動中，教師和學員之間的交往是完整的人與人主體間的交往，他們之間的關系是一種“我—你”關系，這就從根本上改變了灌輸式傳授教育過程中教師主體性單向發揮的現象。它強調了學員的主體地位，將學員真正視為有能力的、獨立的個體，視為與“我”平等交流與對話的“你”，從而有利于優化課堂氣氛，提高干部培訓的成效。

第一，開展學員論壇，有利于干部培訓工作的科學化。傳統的灌輸式教育常常把學員僅僅當作客體看待，視為被改造的工具，視為物，認為物改造好了，干部培訓教育的價值就會實現，所以，這是一種以物為本，而不是以人為本，顯然是誤入了歧途，是與“以人為本”的科學發展觀背道而馳的。干部培訓工作的根本目的是促進干部的全面發展，人不僅是目的，也是手段。那么今天，我們必須從更高的層面去認識這一問題，要按照人的全面發展的要求，從人的精神需求的高度去審視干部培訓工作的邏輯起點。即要特別注重人的精神需求，把調適人們的思想，不斷滿足人們精神上的需求作為出發點和歸宿。

參與學員論壇的學員是一個個活生生的主體，而不是被動接受改造教育的物，我們必須要充分利用現有學員的人力資源，做到資源共享與開發。參與學員論壇的學員的學歷都具有大專以上文化水平，并且具有一定的工作經驗，其中有一些學員的理論功底較深厚、對某些熱點問題有獨特的見解和深入的研究。開展學員論壇，既能發揮學員的主體地位，又能促進干部培訓工作的科學化。開展學員論壇能把學員自身的優勢發揮出來，讓學員把所學的理論與本單位的具體工作相結合，從而使授課內容更貼近學員的生活世界。它打破了傳統的滿堂灌的干部培訓模式，能發揮學員的主體性，能激發學員的積極性和主動性，能鍛煉學員的寫作和表達能力，促使學員認真分析和思考當前的熱點和難點問題；能形成一種互動的教學氛圍，活躍課堂氣氛；能讓學員學以致用，開拓視野。

第二，有利于和諧師生關系的建立。學員論壇體現出的交互性、民主性、平等性、尊重雙方的話語權等特征，有助于通過教師與學員之間、學員之間的交流，有助于形成和諧的師生關系，能提高干部培訓的成效，同時能夠避免干部培訓工作的單向化和僵化傾向，這值得我們在干部培訓中加以運用和推廣。在學員論壇活動中，“師生雙方在傾聽和言說，即在語言的交流中，敞開了自己的精神世界，接納對方，同時又把自己投向對方，獲得理解和溝通。”[1]師生之間形成了一種平等的“人—人”的“我—你”關系，實現了師生共享話語權的回歸，形成了對話話語系統。教師和學員在學員論壇活動中都意識到自己和他人都是平等的交往主體，不存在任何形式的“話語霸權”。主體之間尊重雙方的話語權，改變了過去“我說你聽”、“我打你通”的單向性灌輸的授課形式。教師與學員敞開心扉進行真誠的交流，徹底改變了教師居于“權威者”位置，擁有權力的“說者”；從教師獨享話語權回歸到師生共同擁有話語權，體現了師生間是一種基于平等交往的“聆聽和訴說”的對話和理解關系，對話中任何一方都不擁有“話語霸權”，但都有自己的話語權力，師生雙方共享知識、共享經驗、共同提高。

第三，有利于工作思路和方法不斷創新。開展學員論壇有利于建立一個干部集思廣益、建言獻策的重要機制和平臺。在學員專題論壇提出的政策建議，創新信息工作機制，能提高信息報送的質量與效率，從而能為相關的政府部門提供有用的信息和相關的決策。學員論壇十分注重應用研究，緊緊圍繞黨委、政府的中心工作以及改革發展中的重大理論和實踐問題開展調研和討論，積極主動地為黨委、政府提供更多高質量的政策咨詢成果，使黨校真正成為黨委、政府的智庫。

二開展學員論壇的對策

學員論壇實現了從占有式教育到交互式教育，從對象化活動到交往活動，從個人主體性到主體間性的轉變。它超越了灌輸式的干部培訓教育，把目光轉向“我們”，倡導培訓教育中師生的共同性、共存性、交互性、雙向互動性，倡導教師與學員在平等的交流或交往中相互理解，實現師生之間的共生性，共同邁向“我—你”的師生關系，實現師生的和諧交往。

第一，要發揮教師的主導地位與學員的主體地位的“合力”作用。舉辦論壇，確定主題是關鍵。論壇的主題選擇必須具有學術性、理論性、實踐性、針對性。這就要求主題要同國家形勢發展、世界局勢變化、人民關切、學員個人成長需要等相結合，就必須以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論和科學發展觀的運用，著眼于對于實際問題的理論思考和提出解決的方法，著眼于新的實踐和新的發展。

論壇的主題應由教師和學員共同探討商定，這也是教師和學員雙方在論壇籌備階段的互動，雙方達成共識。共識不是把教師和學員的認識的簡單相加，而是在師生相互理解、相互尊重雙方話語權的前提下，對論壇主題的選定有一致的認同。同時還幫助交際雙方對話語所指達成完全一致的理解，“任何理解都以共識為背景，理解所喚起的是共識的缺陷。理解所要批判、要超越的是共識的規范結構，理解所向往的是建立新的共識以取代舊的共識。”[2]學員在教師的指導下，根據自身的能力和興趣，去選擇當前形勢所關注的熱點和難點問題作為論壇主題進行研究和思考，在這個過程中既要發揮教師的主導地位與學員的主體地位的“合力”作用。

第二，要發揮教師的主導作用：論壇組織要發揮教師的主導作用，讓教師加強引導、創設氛圍。其一，營造和諧開放的研討氛圍和組織深入細致的調研活動。在此基礎上，為了能讓學員有均等的發言機會，這就要求學員的發言時間應根據論壇的主題可設定，一般為十分鐘以內（有條件的可要求學員準備PPT）。同時，教師要創設環境引導學員從不同角度對主題進行思考。其二，創設良好的環境。為了更好地提高學員論壇的效果，教師可根據論壇主題的內容和學員的個體性而靈活地選擇桌椅擺放的方式（如圓形、弧形、方形、矩形、馬蹄形、梯形、六邊形和八邊形等方式），以充分發揮教師與學員、學員與學員之間的互動性，形成師生、生生之間相互溝通、相互交流、相互信任、相互尊重的心理氛圍。其三，教師要有適度的點評。點評學員課堂教學的目的不僅僅是對學員的課堂教學進行評價，相反，它更是激勵學員有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高的過程。這能夠有效地評析學員論壇教學的狀況和優缺點，這能夠讓學員正確了解個人在論壇教學中的優點、亮點、特點和弱點，能讓學員找到個人今后努力發展的基點和方向。同時，課堂點評還能促使教師在相互之間的聽課活動中增進了解，互相學習，擴大雙方的視野，也促進了教學形式的更新。其四，要充分發揮論壇成果，搭建起黨校聲音傳遞的路徑和思想庫的平臺。把學員的發言稿整理和修改后，向有關報刊和相關政府部門推薦較強對策性和可操作性的調研報告。這樣，既可以較好發揮黨校“智囊庫”的作用，又可以調動學員參與學員論壇的積極性和主動性，也進一步提升和拓展了“學員論壇”的積極效果，逐步體現學員論壇更好地為教學服務，為領導決策服務，為科學發展服務的方向。

第三，要發揮學員的主體作用：應該充分尊重學員的知情權、決定權、參與權和選擇權，在教學和學員管理中，無視學員的權力的存在是一個嚴重的錯誤，學員應該在論壇中擁有自己的發言權，而不是游離于論壇活動之外，從而生動活潑地、主動地發展自己，成為自我發展的主體。其一，學員要深入調研。在論壇的主題確定后，學員要主動圍繞論壇的主題，制定詳細周密而又可行的調研計劃，研究調研的形式、方式和內容。調研過程中要深入實際，查閱文獻資料，或問卷調查，或走訪座談，或參觀考察，最大限度地掌握第一手資料，為下一階段的研究打下堅實的基礎。在這一過程中必須把學員的主體性發揮出來，讓他們積極參與學員論壇的準備工作，而不是被動地接受知識，而是要改變他們的學習觀念，“要我學”變成“我要學”。其二，學員認真討論，并撰寫好調研文章。各調研小組在深人實踐調研的基礎上，學員要對調研所獲取的材料進行深入而全面的分析和研究，理清思路，力爭形成具有指導實踐性強的、高質量的調研論文和發言提綱，并在此基礎上組織好小組討論，進行初步的研討交流。同時，學員要搜集圖片、動畫或視頻，開始制作多媒體課件，多媒體課件要求科學美觀，以進一步充實和完善調研論文和發言提綱。其三，在學員自愿和教學需要的基礎上，學員推選出發言人和主持人。發言人應選出對論壇主題有興趣、具有深入研究、善于總結和表達的學員作為論壇發言人。發言人的授課內容不是個人的研究，而是集體智慧的結晶。主持人應具有引導，編輯，控制等多種能力，具備豐富的閱讀積累，具備廣泛的閱讀經驗和豐富的知識積累，能善于把握局面、語言生動幽默的學員擔任。主持的學員事先要精心準備，吃透有關材料，對整個論壇過程進行規劃，對需要提出的許多具體問題和主要的串詞進行巧妙的設計。

參考文獻

[1]金生鉉.理解與教育[M].北京:教育科學出版社，1997: 132.

[2]任平.當代視野中的馬克思[M].南京:江蘇人民出版社， 2003：545.