關(guān)于高職生學(xué)習(xí)狀況的分析及對策

當(dāng)前，由于社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏加快，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、生活困難，人際關(guān)系的緊張，戀愛、失戀的苦惱，優(yōu)勝劣汰的就業(yè)沖擊，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的負(fù)面效應(yīng)等各種因素的影響，使在校高職生的學(xué)習(xí)問題日益凸現(xiàn)。目前，高職生中普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足、心理健康欠佳等現(xiàn)象，這己經(jīng)形成影響高職院校校園學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要方面。為了全面了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，筆者對我院高職學(xué)生進(jìn)行了一次隨機抽樣調(diào)查。從調(diào)查中我們可以看出，目前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況顯然欠佳。這個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題直接影響了高職生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)效果。長期以往下去，對高職教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展必然產(chǎn)生負(fù)面的影響。

一學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

1學(xué)生生源總體上不盡如人意

近年來，在高職院校的擴招以及學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的影響下，高職院校生源的學(xué)習(xí)狀況不盡如人意。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，高考成績差距巨大，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異懸殊，高職學(xué)生的個性與普通大學(xué)生的個性不盡相同。我們在訪談學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，60%多高職生說自己選擇高職高專院校是不得已的選擇。為數(shù)不少的學(xué)生數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)很差，個別學(xué)生高等數(shù)學(xué)和英語在課堂上甚至聽不懂，陷入“聽不懂———睡覺———不學(xué)習(xí)”的惡性循環(huán)，使后續(xù)課程很難再進(jìn)行學(xué)習(xí)下去。這一部分學(xué)生因很長時期無法適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)要求，因而喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生甚至因?qū)W習(xí)因難，而經(jīng)常曠課，引發(fā)較為嚴(yán)重的違紀(jì)問題和綴學(xué)。

2自身學(xué)習(xí)動力不足

高職生作為大學(xué)生特殊的一部分群體，他們有其顯著的共性。面對高考的失敗，看到高職院校與大學(xué)院校的巨大差異，使他們很容易產(chǎn)生失落感。他們從緊張而繁重學(xué)習(xí)壓力的高中，突然來到自覺學(xué)習(xí)、自我管理、自己支配學(xué)習(xí)和生活時間的高職院校，很容易養(yǎng)成懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示，有79%的學(xué)生不愿意上課是因為基礎(chǔ)差學(xué)不懂或感到所學(xué)專業(yè)沒有意思。只有17%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)很感興趣。還有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為自己“缺乏積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)”。其中為求得一紙大學(xué)文憑，解決找工作難而隨大流選擇就讀學(xué)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不少。個別學(xué)生為“混”文憑，學(xué)習(xí)不刻苦，不求上進(jìn)，滿足于考試及格就行；部分學(xué)生由于預(yù)期考大學(xué)的目標(biāo)沒有達(dá)到，理想失落，而失去了學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性較差。

3心理健康狀況令人擔(dān)憂

高職生的心理發(fā)育尚未成熟，他們正處于青春期。面對學(xué)習(xí)上的困難和激烈競爭的就業(yè)壓力，導(dǎo)致他們長期處于焦慮心理狀態(tài)；面對家庭的貧困和生活上的困難，又很容易產(chǎn)生自卑心理；面對戀愛和失戀的苦悶，往往情緒波動很大。一些學(xué)生自認(rèn)為他們進(jìn)錯了門，未能被正規(guī)大學(xué)錄取成為正式本科生，而感覺低人一等，對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑和動搖；有的學(xué)生因為自身社交能力弱、才藝缺乏等弱點和不足，自動把自己游離于集體之外，從而引起心理上的焦慮；部分學(xué)生，面對社會環(huán)境的復(fù)雜多變、嚴(yán)峻激烈的市場競爭，特別是即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們在求職過程中處處碰壁的就業(yè)形勢，感到無所適從、緊張不安。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：沉迷網(wǎng)吧的學(xué)生中，有42%的學(xué)生上網(wǎng)玩游戲是為了消磨時間。

二問題分析

1學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)

學(xué)風(fēng)綜合反映著一所學(xué)校的綜合管理水平，事關(guān)學(xué)校文化建設(shè)的大局。從高職院校學(xué)風(fēng)看，高職院校的學(xué)風(fēng)與大學(xué)的學(xué)風(fēng)有著很大的差距，無論在學(xué)習(xí)氛圍、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)理念、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和師生對文化的傳承與創(chuàng)造以及校園文化等方面還有顯著的差距。學(xué)習(xí)還沒有成為師生共同的自覺追求，學(xué)習(xí)在學(xué)生成長、發(fā)展中的影響還沒有形成共識，學(xué)習(xí)的理念還沒有滲透到學(xué)校的各個環(huán)節(jié)中。確切地說，學(xué)校還沒有形成一種校園文化學(xué)習(xí)氛圍。這是因為高職院校建校的時間還不長，還缺乏深厚的文化積淀和文化底蘊，還沒有形成自己的文化特色，更沒有形成學(xué)校自己的文化精神。此外，學(xué)校還沒有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)環(huán)境。因此，距離學(xué)生渴望的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與環(huán)境還有很大差距，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2嚴(yán)格對學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律要求

我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)習(xí)成績差的和不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，拋開基礎(chǔ)較差的原因外，還有一些共同原因就是長期不認(rèn)真完成作業(yè)，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，缺少約束性和紀(jì)律性造成的。這與學(xué)校的教學(xué)管理不嚴(yán)有著重要的關(guān)系。實踐證明，學(xué)生沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，就沒有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。因此，高職院校應(yīng)該加強師生教學(xué)管理的力度，健全師生教學(xué)各種規(guī)章制度，并責(zé)有專人嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)各項規(guī)章制度。教師應(yīng)該加強課堂檢查和課堂紀(jì)律的要求，改革考試制度，不助長部分學(xué)生投機和僥幸心理。同時教師還要加強對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和高職院校的學(xué)習(xí)特點。

3加強學(xué)生的思想教育和心理健康教育

高職生正處于青春期，他們的思想、情感、心理還不成熟，雖然有著豐富的個性，但是他們的人生觀、價值取向、認(rèn)知水平和個性發(fā)展等都需要學(xué)校的正確引導(dǎo)和教育。當(dāng)前社會處在轉(zhuǎn)型期，各種思潮和價值觀念不斷對學(xué)生的思想和心理造成沖擊，學(xué)生又處在人生觀和價值觀形成的重要階段，只有不斷加強學(xué)生的思想教育和心理健康教育，解除學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)和消除學(xué)生心理上的困惑，努力做到以學(xué)生為本，尊重、信任、理解每一位學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，寓教于樂，才能從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的途徑和方法

1以教學(xué)為中心，深化教學(xué)改革

實踐證明，對學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和動力的有效機制。因此，學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)該是學(xué)校工作的重中之重，著重抓好專業(yè)、課程、師資等方面的建設(shè)。建設(shè)重點學(xué)科，打造名牌專業(yè)，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，突出實踐能力，建立“加強基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，強化能力，突出實踐”的教學(xué)體系。一要讓每個學(xué)生都得到不同程度的提高和發(fā)展。學(xué)生選擇了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校要千方百計克服困難，讓他們有真東西可學(xué)、有好教師指導(dǎo)他們學(xué)，掌握實用技術(shù)和技能。二要采取改革措施，滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)校的生源狀況客觀上要求實施分層教學(xué)和實行學(xué)分制。分層教學(xué)有利于學(xué)生在不同的教學(xué)起點、要求和進(jìn)度下獲取知識；學(xué)分制體現(xiàn)的是學(xué)校為學(xué)生服務(wù)的理念，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和拓展學(xué)生的知識面。三要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)，完善考試制度，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采用多種手段幫助學(xué)生掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法與策略、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四要加大資金投入力度，盡快解決教學(xué)設(shè)施不足問題，特別是優(yōu)先解決那些制約教學(xué)效果的設(shè)施，不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、儀器的更新，以適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所采用的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的需要，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研的有機結(jié)合。

2加強校園文化建設(shè)，營造濃厚文化氛圍

優(yōu)秀的校園文化對于熏陶、影響、感化學(xué)生有著重要的作用。因此，必須要把校園文化建設(shè)提到重要議事日程上來。首先，要不斷明確和強化學(xué)校的基本價值理念，包括學(xué)校的核心價值觀、學(xué)校精神、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、管理理念、學(xué)校特色等，使學(xué)校的核心價值觀成為全體師生的共識和自覺行動，形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，豐富師生的精神生活內(nèi)容。其次，做好校園內(nèi)物質(zhì)壞境的凈化、綠化、美化等工作，給師生提供一個學(xué)習(xí)、生活、工作、休閑為一體的賞心悅目、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的人文景觀發(fā)揮其教育作用。第三，大力開展積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、體育和娛樂活動。提升學(xué)生文化素質(zhì)教育的品位和效果，不僅讓學(xué)生精通本學(xué)科的知識，還要通曉其他學(xué)科門類的知識，豐富學(xué)生業(yè)余文體生活，使學(xué)生在健康、活潑、向上的氛圍中提高思想、磨練意志、形成品質(zhì)。第四，加強制度建設(shè)，規(guī)范管理。制度建設(shè)是校園文化建設(shè)一項十分重要的內(nèi)容。要進(jìn)一步完善學(xué)業(yè)管理制度、考試制度等各種制度建設(shè)，堵塞漏洞，促進(jìn)管理科學(xué)化和規(guī)范化。第五，重視心理健康教育，建設(shè)關(guān)系和諧、充滿生機和活力的人文環(huán)境。堅持心理健康教育與思想道德教育工作的有機結(jié)合，加強學(xué)生心理健康教育研究，開設(shè)心理健康育網(wǎng)站，開展心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格。

3加強教師隊伍建設(shè)，狠抓教師教學(xué)工作規(guī)范

首先要樹立“全員育人”思想，形成全方位的育人環(huán)境。從領(lǐng)導(dǎo)到教師再到管理人員，都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。其次是進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)的檢查指導(dǎo)力度，明確課堂教學(xué)的要求，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師提高責(zé)任心。第三是教師要加強教學(xué)過程中對學(xué)生的教育引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)設(shè)計要針對學(xué)生的實際情況，充分考慮學(xué)生的需要差異，確保教學(xué)效果。特別對那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真，自覺性差的學(xué)生，科學(xué)合理地制定評教標(biāo)準(zhǔn)、實事求是地充實評價內(nèi)容，不斷提高學(xué)生評教水平，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。第四，要完善課程考核制度，強調(diào)任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和考查。第五要進(jìn)一步加大“雙師型”教師引進(jìn)力度，不拘一格引人才。實踐證明，學(xué)校的競爭，就是教師的競爭。只有具有優(yōu)秀教師隊伍的學(xué)校，才能在競爭中立于不敗之地。