大學(xué)生心理咨詢與心理健康教育體系的構(gòu)建

據(jù)一項調(diào)查表明，高校大學(xué)生約有20%一30%存在心理問題。其中約10%有較嚴(yán)重的心理障礙，嚴(yán)重心理異常者約占1%[1]。加強高校大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢工作，對于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要意義。

一大學(xué)生心理咨詢和心理健康教育工作中存在的不足

1專業(yè)人員缺乏

心理咨詢是一項專業(yè)性非常強的工作.它對從業(yè)人員的素質(zhì)和資格要求是十分嚴(yán)格的。我國高校的從業(yè)人員大多是經(jīng)過短期培訓(xùn)的心理學(xué)教師、德育教師等，其中多數(shù)人員又為兼職人員，他們一方面由于精力和時間的分散不能全身心地投入該項工作，另一方面部分人員也缺少必要的理論底蘊和有效的咨詢技術(shù)。

2物質(zhì)條件有限

雖然現(xiàn)在許多高校已經(jīng)普遍設(shè)置了大學(xué)生心理咨詢室并提供日常服務(wù)，但總的來看我國高校心理咨詢機構(gòu)的物質(zhì)條件是相當(dāng)簡陋的。主要表現(xiàn)為經(jīng)費不足、場地狹小和設(shè)備短缺。簡陋的物質(zhì)條件不利于咨詢工作的順利開展，也會影響咨詢的效果和質(zhì)量。

3針對性、實效性不強

心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)素養(yǎng)不扎實，對來訪的求助者的心理問題就難以作出準(zhǔn)確的診斷，咨詢的針對性也就不強。同時在高校一般把談話法作為咨詢的主要手段和方法，很少借助儀器、催眠和行為療法等手段與方法，這樣就很難保證咨詢的效果。

4內(nèi)容和形式有待進一步豐富

當(dāng)前高校心理咨詢工作較多是面向一些有心理疾病的大學(xué)生，即較多地偏重障礙性咨詢方面，偏重防治性服務(wù)，而發(fā)展性咨詢的工作做得很少。同時，在咨詢方式上也存在著被動的局面。

5對心理咨詢的重要性認(rèn)識不夠

雖說高校心理咨詢工作在我國已開展了十幾年，但由于宣傳的力度不夠和受傳統(tǒng)文化觀念等因素的影響，很多人并沒有充分認(rèn)識到其重要性。作為一個“新生事物”，人們對它的接納和重視還有一個觀念轉(zhuǎn)變的過程。在部分高校，多年來形成的重視專業(yè)教育，忽視心理教育的思維定勢使心理咨詢工作得不到應(yīng)有的扶持。

6重視普及，但基礎(chǔ)理論研究不足

雖然近幾年來有關(guān)高校心理咨詢的專著、論文發(fā)表不少，相關(guān)學(xué)術(shù)會議也經(jīng)常召開，但就總體來看，對于大學(xué)生心理咨詢及心理健康教育的基本理論研究尚顯不足。一些文章、調(diào)查報告描述成分多，深入研究成分少，且理論研究也有待進一步加強。

7與社會聯(lián)系不夠緊密

當(dāng)前高校心理咨詢對象較多地局限于校園內(nèi)大學(xué)生，沒有與社會、家庭緊密配合，使得該工作本身與社會嚴(yán)重脫節(jié)。咨詢工作有較大的局限性，即無法形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的運行機制，導(dǎo)致了教育力度不夠的局面。

二大學(xué)生心理咨詢和心理健康教育體系特有模式的構(gòu)建

1加大投入，構(gòu)建高效的心理咨詢體系

各級教育部門、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要更加重視高校心理咨詢機構(gòu)，通過相應(yīng)體制政策的支持以及社會資源的整合，為高校心理咨詢提供更多的發(fā)展空間。學(xué)校要把心理咨詢工作納入到高校的整體教育計劃中，使其成為重要的組成部分，更規(guī)范化地進行[2]。心理健康教育和心理咨詢的科研經(jīng)費、事業(yè)經(jīng)費應(yīng)當(dāng)作為常項預(yù)算列支，以確保心理健康教育和心理咨詢工作的順利開展。要落實心理咨詢機構(gòu)的硬件設(shè)施建設(shè)，符合專業(yè)化的要求。

2加強組織均衡的專業(yè)人員隊伍，加強督導(dǎo)和職后培訓(xùn)

要組織建立一支均衡的心理咨詢專業(yè)人員隊伍。根據(jù)我國高校的實際情況，這支隊伍可以以心理學(xué)教師和保健科醫(yī)生為骨干，以思想政治教育教師為主體，并把學(xué)生骨干吸收進來，形成專兼職結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合的人員結(jié)構(gòu)。同時，應(yīng)定期對從事學(xué)生工作的干部、教師、學(xué)生輔導(dǎo)員及學(xué)生干部進行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們對心理問題的鑒別能力、心理危機的干預(yù)能力及心理健康知識素養(yǎng)。

3建立健全心理健康四級網(wǎng)絡(luò)和心理危機預(yù)警系統(tǒng)

目前，我國高校心理咨詢工作，較普遍地存在機構(gòu)不健全、編制不落實、分工不明確、管理不到位等問題。針對這種情況，高校應(yīng)成立以主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)為組長，學(xué)生處、團委、教務(wù)處、各二級院系、學(xué)生會、校醫(yī)院等部門人員參加的心理健康教育和心理咨詢工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)全校的心理健康教育和心理咨詢工作。在該領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)下專門成立大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢中心，該中心承擔(dān)起全校心理健康教育課程教學(xué)、學(xué)生心理健康調(diào)查科研、心理健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、心理健康教育讀物編印、輔導(dǎo)員、廣大教師及主要學(xué)生骨干培訓(xùn)、心理咨詢信件處理、心理檔案管理、心理危機干預(yù)等工作，開展心理健康知識普及、心理咨詢、心理普查、成才談心、朋輩輔導(dǎo)等活動。同時搭建學(xué)校—院系—班級—宿舍四位一體的“四級網(wǎng)絡(luò)”，并成立心理危機預(yù)警系統(tǒng)。

4建立心理檔案，對學(xué)生實行分類服務(wù)管理

通過采用多種心理測驗量表，如大學(xué)生心理健康調(diào)查表( UPI )、心理健康自評量表、艾森克個性問卷( EPQ)、考試焦慮量表等對大學(xué)生施測，了解大學(xué)生在相應(yīng)因子及維度上的得分，從而對大學(xué)生的整體心理健康水平有一個全面了解和掌握，從中篩選出有心理問題傾向的部分學(xué)生予以干預(yù)(訪談、咨詢、心理訓(xùn)練等)。并且要針對不同學(xué)生的問題類型，采取個別咨詢與團體輔導(dǎo)相結(jié)合的方法加以調(diào)節(jié)。通過心理普查，建立大學(xué)生心理檔案。根據(jù)大學(xué)生心理狀況進行分類服務(wù)和治療。心理測試和建檔工作最好貫穿大學(xué)四年或五年的生活，根據(jù)年級的不同進行追蹤服務(wù)等。

5點面結(jié)合，加大宣傳

心理咨詢工作有無生命力，關(guān)鍵取決于其咨詢的效果。不同類型的心理咨詢效果也不同。目前我國高校的心理咨詢主要有兩類，即適應(yīng)性咨詢和發(fā)展性咨詢。適應(yīng)性咨詢主要解決學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問題，而發(fā)展性咨詢則致力于把學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平提升到一個新的高度，重在學(xué)生整體素質(zhì)的提高。從高校心理咨詢的實際來看，重視適應(yīng)性咨詢是必要的，因為確有一些學(xué)生因這樣那樣的心理問題而導(dǎo)致適應(yīng)不良，影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活，需要心理援助。但更為重要的是對廣大心理健康的學(xué)生進行發(fā)展性咨詢，因為學(xué)校心理咨詢不只是專門為有這樣那樣心理異常表現(xiàn)的學(xué)生提供服務(wù)的，也同樣甚至更多的是為廣大心理健康的學(xué)生提供服務(wù)，以使包括心理異常在內(nèi)的全體學(xué)生提高心理素質(zhì)，保持較高的心理健康水平[3]。同時加大宣傳力度，消除學(xué)生對心理咨詢的誤解。

6豐富心理咨詢服務(wù)形式

擺脫個體咨詢一統(tǒng)到底的局面，拓展團體咨詢、朋輩輔導(dǎo)、網(wǎng)上咨詢、電話、書信咨詢等多種咨詢方式齊頭并進的服務(wù)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立心理咨詢的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)溝通群等，更好地減少來訪學(xué)生的顧慮，面對面的尷尬，達(dá)到滿意的咨詢效果。

7強化地域特色，加強學(xué)術(shù)交流

在心理咨詢理論和技術(shù)的運用上必須充分考慮我國本民族和本地區(qū)的具體情況，更多地進行本土化研究和實踐探索。同時還應(yīng)加強全國、地方高校心理咨詢專業(yè)委員會(研究會)的建設(shè)，通過多種形式的學(xué)術(shù)交流，提高心理咨詢的水平。

參考文獻

[1]車文博，張玲，黃冬梅，張旭東.大學(xué)生心理壓力感基本特點的調(diào)查研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2003(3).

[2]劉強.加拿大高校心理咨詢工作概況及其啟示[J].教育探索，2008(3).

[3]胡月香.上海高校心理咨詢現(xiàn)狀研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.