用歡樂點亮心情

伴隨著新課程改革的步伐，積極倡導“學生是學習的主體，教師要鼓勵他們主動閱讀，積極思考，大膽表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人”已經成為我們每個教師義不容辭的責任。要實現這一目標，教師就必須營造民主、和諧的課堂氛圍，用歡樂點亮學生的心情，讓學生在愉悅的課堂氛圍中汲取“養分”，快樂成長！

新課程呼喚民主、和諧的課堂，因為民主、和諧的課堂才是充滿生命力的課堂，充滿希望與信任的課堂，充滿智慧的課堂。

一、在寬容愉快的氛圍中自主學習

下午的第2節課又是一（2）班學生最期待的時刻——課外閱讀課。為了更好地激發學生的閱讀興趣，前一天晚上，我特意準備了幾個有趣的故事：《聰明的瓢蟲》、《“失蹤”的蟈蟈》、《傻孩子》，想象著他們聽故事時的那一張張稚氣的笑臉，心里可高興了。可事與愿違，就在我興致勃勃講第2個故事《“失蹤”的蟈蟈》時，一向調皮的黃宇自告奮勇地說：“老師，這個故事我讀過了，我來幫您講。”他的話剛說完，教室里炸開了鍋：“你比老師講得好？吹牛！”此刻的黃宇漲紅了臉，恨不得找個地縫鉆進去。我靈機一動，趕緊走到黃宇身邊，摸著他的小腦袋，說：“黃宇真懂事，知道老師剛才講了一個故事已經很累了，想讓老師休息一下。老師還真的累了，謝謝你，老師相信你能把故事講好。同學們，讓我們用熱烈的掌聲歡迎黃宇給大家講《“失蹤”的蟈蟈》，好嗎？”伴著同學們熱烈的掌聲，黃宇重拾自信，邁著輕快的步伐走到講臺，稚嫩的聲音娓娓道來：“從前，在一條清澈的小河邊……”當故事接近尾聲時，教室里響起了一陣陣熱烈的掌聲。學生們的興致很高，都爭著到講臺給大家講故事。我就來個順水推舟，讓學生們輪流講故事。一節課，在其樂融融的學習氛圍中不知不覺地結束了，學生們表現出的自信和強烈的學習愿望讓我欣喜不已。

課堂的基本功能是為了促進學生發展。以前的課堂教學一般都是老師講學生聽，或者引導學生按照一定的模式學習，教師是教學的主宰者，是單純的傳授者，是絕對的權威者。新課程改革則呼喚民主，倡導充分發揮學生的主體作用。教師要給學生營造一個寬松、和諧、平等的學習氛圍，把學生當成課堂的主人，多給他們表達自己思想、展示自我的機會。這樣的課堂才會使學生更生動、活潑、主動地發展，健康地成長，也才能真正做到讓學生自主學習。

二、在和諧的合作中快樂發展

當今的社會是一個充滿競爭，充滿挑戰的社會，它需要我們培養符合社會發展的人才，培養有團隊精神的合作團體。蘇霍姆林斯基曾說：教學和教育的技巧和藝術就在于要使每個兒童的潛能發揮出來，讓他們享受到學習的成功和樂趣。小組合作互動學習，能讓學生在寬松、和諧的學習氛圍中暢所欲言，得到尊重，成為平等的一員，都能提出自己獨特的看法和建議，使自主性得到進一步的發揮。學生根據自己的意愿分成“智多星”組、“大力水手”組，旁征博引，智慧的火花不斷閃現，潛能得到了發揮。

在教學《荷葉圓圓》這篇課文時，我以讀書指導為主要的訓練方式，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而激發學生熱愛大自然，陶冶情操。通過各種形式的閱讀，學生積累了語言，訓練了語言表達能力，在形、色、聲有機結合的教學情境中，學生們主動、有效地參與教學的全過程。特別是在學生熟讀課文的基礎上，分角色進行小組合作朗讀課文時，學生的興趣盎然，認真朗讀相應的段落，在快樂的氛圍中讀出自己的感受，更分享了小組、全班合作學習的快樂。又如在教學人教版二年級下冊“我的發現”時，我首先組織學生通過小組合作學習讀懂了兩組反義詞的大概意思。我發現不少學生讀完后還意猶未盡，便讓他們把自己在課外學到的反義詞在小組中說一說，小組長做好記錄，最后各小組派代表到黑板板書小組的學習成果，要求板書時不能重復。看著黑板上那一組組反義詞，我異常激動，情不自禁地說：“同學們，老師在課堂上看到了一幅最美麗的畫。”頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。這節課，學生們的表現充分說明了他們的自主性，他們是學習的小主人，和諧的合作使他們更深刻地感受到學習的快樂和自我發展的快樂。

三、在充分思考中快樂探究

課堂是學生思維碰撞的美麗空間。教學中，我精心設計問題，讓學生有充足的時間閱讀文本、思考問題，為他們表述自己個性化的閱讀奠定基礎。如在教學《雪地里的小畫家》這篇課文時，我是這樣導入的：“同學們先來看看這幅圖，雪地里來了哪些小畫家？這些腳印分別是誰的呢？”當我問到像竹葉一樣的腳印是誰的時，學生們幾乎異口同聲地說：“是小雞的腳印。”我肯定了這種看法，這時，一位學生舉起手：“老師，我認為那不是小雞的腳印，而是麻雀的腳印。”教室里立刻沸騰起來。我鼓勵他說：“你很勇敢，有自己的見解。你給大家講一講，你為什么認為這是麻雀的腳印呢？”這位學生得到我的鼓勵與肯定后說：“我家養過小雞，小雞走路時爪子是一前一后的，而這幅圖上兩只腳印是并排的，麻雀走路時是一蹦一跳的，兩只爪子同時落地，所以我認為這不是小雞的腳印，而是麻雀的腳印。”

學生是學習的主人，我們應該把學習的主動權交給學生，努力營造民主、和諧的學習氛圍，使學生在教師的熱愛、尊敬和期待中激起強烈的求知欲，樂學，好學。我們的課堂教學應該做到充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓學生的各種感官全方位地參與學習，充分調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。

（責編 莫彩鳳）