淺議小組合作評(píng)價(jià)在口語(yǔ)交際中的運(yùn)用

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。因此，形成性評(píng)價(jià)是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。

小組合作是教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式，可將小組合作運(yùn)用到形成性評(píng)價(jià)中，使小組合作評(píng)價(jià)成為口語(yǔ)交際形成性評(píng)價(jià)的有效途徑之一。

形成性評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。小組合作評(píng)價(jià)能使學(xué)生通過(guò)自評(píng)不斷反思，形成有效的和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主題。通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，而自由、民主與平等的評(píng)價(jià)氛圍更有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高其自信心，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。小組合作評(píng)價(jià)把學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)受評(píng)者變成主動(dòng)參與者，使教師從“考官”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺薄?/p>

教師可依據(jù)“一優(yōu)二中一差”的機(jī)制將全班學(xué)生劃分為若干小組，以此作為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，將表現(xiàn)特別優(yōu)異、有自主意識(shí)、有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生任命為組長(zhǎng)，并讓組員為小組起個(gè)他們喜歡的名字，如文明組、團(tuán)結(jié)組等。這樣，小組的建立就為每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自我搭建了一個(gè)平臺(tái)。

形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評(píng)價(jià)。為了更好地了解學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，使學(xué)生參與評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，也使教師了解學(xué)生處理信息的技能、思考能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動(dòng)表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)造力等多方面的情況，小組合作的記錄以學(xué)生的成長(zhǎng)記錄為主。那么，如何將小組合作評(píng)價(jià)運(yùn)用到這種形式中呢？

學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋記錄著學(xué)生努力學(xué)習(xí)后所取得的成績(jī)，學(xué)生看著記錄袋，就會(huì)思考自己學(xué)到了什么，有什么進(jìn)步，這就是反思學(xué)習(xí)的過(guò)程之一，看到成績(jī)，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)成長(zhǎng)的自豪感和自信心。學(xué)生成長(zhǎng)的記錄是項(xiàng)全面、細(xì)致的工作，單靠教師一個(gè)人很難考慮周到翔實(shí)，教師可把這項(xiàng)工作分配到各個(gè)小組中，由組長(zhǎng)領(lǐng)頭，組員參與，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生充分合作，成為評(píng)價(jià)的主體。

一、學(xué)習(xí)能力的記錄

這項(xiàng)評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，主要包括課堂交際活動(dòng)和課外交際實(shí)踐兩個(gè)方面。

首先，課堂交際活動(dòng)以聽(tīng)、說(shuō)、演為主，注重學(xué)生口語(yǔ)交際的指導(dǎo)與訓(xùn)練。小組作為課堂活動(dòng)的基本單位，以組內(nèi)合作與小組間的競(jìng)賽為主要形式。

在組內(nèi)成員進(jìn)行交際時(shí)，如學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，教師可以發(fā)給他一顆“傾聽(tīng)星”；如果在與同學(xué)交際時(shí)，學(xué)生能有禮貌、有條理地表達(dá)自己的想法或感受，教師就給他發(fā)一顆“表達(dá)星”；如果在交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生表情大方自然，并配上了恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，教師就發(fā)給他一顆“表演星”。收集到了10顆小五角星，學(xué)生就可以到老師那換個(gè)大五角星，收放在小組檔案袋中。這種活動(dòng)可每?jī)芍茉u(píng)一次，哪個(gè)小組的大五角星多，就給哪個(gè)小組頒發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

小組間的競(jìng)賽，在小組內(nèi)自由交際的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)推選本組組員在班級(jí)內(nèi)表演交際，表現(xiàn)好、參與率高的小組，教師直接發(fā)給優(yōu)秀獎(jiǎng)?wù)隆＿@樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，課外交際時(shí)間就是在日常生活中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以運(yùn)用。此項(xiàng)交際活動(dòng)，教師很難逐一評(píng)價(jià)，可讓家長(zhǎng)協(xié)助進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)不同的交際內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)對(duì)照學(xué)生的完成情況填好評(píng)價(jià)表。如講童話故事，教師可設(shè)計(jì)一份這樣的評(píng)價(jià)表：

教師通過(guò)查看家長(zhǎng)紀(jì)錄的評(píng)價(jià)情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生課外交際的情況就有了清晰的了解。當(dāng)然，針對(duì)少數(shù)不會(huì)說(shuō)的學(xué)生，同一小組內(nèi)的學(xué)生有責(zé)任幫助他。教師可每?jī)芍荛_(kāi)展一次“優(yōu)秀作業(yè)章”的評(píng)比活動(dòng)，用表格的形式展示在墻上，讓每個(gè)學(xué)生都清楚地看到全班各個(gè)小組的情況。

二、參與意識(shí)和情意態(tài)度的紀(jì)錄

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度的考查是非常重要的。教師的指導(dǎo)要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，用表格的形式展示，定期（可兩周一次）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲和不足進(jìn)行總結(jié)，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)提出新的目標(biāo)，用簡(jiǎn)潔的文字表述，調(diào)整出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為了便于操作，此種評(píng)價(jià)可采用“星級(jí)制”。對(duì)于同伴評(píng)價(jià)的部分，組長(zhǎng)可組織組員先討論，以便對(duì)每個(gè)同學(xué)作出形成性評(píng)價(jià)。

小組合作評(píng)價(jià)的方式在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中合理運(yùn)用，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我還要進(jìn)一步探究和總結(jié)。

（責(zé)編 莫彩鳳）