培養質疑能力 促進自主學習

新課程標準明確指出：“隨著素質教育的逐步實施，開發性、合作性、競爭性已成為新世紀最顯著的教育特點。”時代的變遷要求教師把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習實際出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，讓學生在學習中探疑，在探疑中求知，在求知中進步。下面，我結合自己的教學實踐談一談“培養質疑能力，促進自主學習”的點滴體會。

一、營造輕松氛圍，使學生敢問

現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和不緊張的心情，有利于發揮主動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。在觀念上，我們要熱愛學生，尊重、信任學生，做學生的知心朋友；在教學中，我們要改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，教師起組織、引導、控制及解答等作用；在課堂中還要尊重學生的不同觀點，保護他們敢于爭辯的積極性。只有這樣，學生才會樂于發言，敢于提問，真正參與到學習活動中。

二、創設問題情境，使學生要問

古人云：“學起于思，思源于疑。”現代心理學家也認為疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始，以解決問題結束，而啟發學生思維的關鍵在于創設問題的情境。教師要善于把需要解決的問題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們心理上制造懸念。若能經常將學生置于心求通而不得的境地，就能激發他們的求知欲望。如作文課上，我讓學生看一篇與他們同齡的人的作文，學生看后很羨慕，產生了“別人怎么會寫出這么好的文章”的思考。此時，我們要鼓勵學生，效仿古人“書山有路勤為徑”“讀書破萬卷，下筆如有神”的精神，勤于觀察，用心思考，多讀，多練。

又如教學《美麗的南沙群島》時，我先出示屏幕畫面，創設情境：“同學們，祖國的河山遼闊壯麗，海南島更是祖國的一顆燦爛明珠。今天，我們要學習課文《美麗的南沙群島》，你們想從中知道些什么？”學生聽了情境描述，欣賞了美麗的畫面，自然而然地產生提問的念頭。

三、指導質疑技巧，使學生會問

在科學文化日益發展的今天，我們要想培養新世紀的創造性人才，就必須高度重視培養學生的獨立思考和質疑的能力，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人。根據學生學習語文的規律，我在教學的各個環節，為他們創造質疑問難的機會，指導發問的途徑，教給他們發問的方法。

1.揭題設疑。如教學《長城和運河》一文時，我出示課題，運用語言描述情境的教學方法：“長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，讀了課題，你們想知道什么？”之后，我遵循新課標教學思想，讓學生自主閱讀，自我探究，尋找疑點。通過閱讀，學生提出了許多有價值的問題，如：“我們的祖先開掘運河，以便交通運輸，那么建造長城的意義是什么？”

2.初讀探疑。這要求學生在初讀課文時，對課文中的字、詞、句的理解提出疑問，這樣既能疏通課文，為進一步學習課文做好準備，又能培養學生自學的好習慣。如學習《長城和運河》一文時，學生提出問題：課文中的“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”是什么意思？學習《虎門銷煙》一課時，學生提出問題：外國侵略者的囂張氣焰體現在哪里？然后，針對學生提出的問題，我進一步要求學生自我探究，自我解決問題。

3.細讀質疑。細讀質疑即引導學生在課文的關鍵處、困惑處，質疑求解。如《虎門銷煙》一課，學生通過認真閱讀課文，提出了這些問題：帝國主義者將鴉片運往中國，會給中國人民帶來怎樣的災難？鴉片既然是毒品，他們為什么要運往中國？當時的清政府為什么不阻止？林則徐虎門銷煙，后來被朝廷重用了嗎？如此質疑，應該說學生對課文已經有了一定程度的理解。

4.賞讀尋疑。賞讀尋疑即引導學生在欣賞、品味課文的精湛語言、美妙修辭、布局謀篇的同時提出問題。如教學《美麗的南沙群島》時，我在學生通過用心閱讀課文，理解了課文內容的基礎上，要求學生繼續精讀，相互品評，通過自我精讀，合作品評，從而提出疑問：海南島是仙女灑下的珍珠，是寶庫，要不然怎么會是一個充滿魅力的旅游勝地呢？

5.延伸質疑。教，是為了不教。教學，要源于課本，高于課本。在全文學習結束后，我們要充分發揮課本的作用，指導學生回顧反思，在回顧中發現疑點，及時向老師或同學提問，達到課內釋疑的目的。在掌握課本知識的前提下，我要求學生展開討論，把課本的知識延伸到課外，延伸到生活中。如學習了《美麗的海南島》，學生感受到了祖國河山的美麗，學生一定想知道祖國還有哪些旅游勝地，我們可以讓學生延伸質疑，從而在自主學習中獲得知識。

質疑，打破了傳統課堂教學中師問生答的局面。但有了質疑，不等于學生的主體作用就已經得到充分發揮了，我們還必須慎重處理解疑的環節，盡可能把學生質疑與教師指導有機結合起來，給學生相互討論的機會，讓他們在討論中暢所欲言，各抒己見。只有這樣，才能給學生提供機會，培養他們團結合作、相互競爭的精神。但是，討論交流要講究實效，不要安排可有可無的討論交流，為了防止學生空耗討論時間，教師要加強巡視指導。

我相信，只要教師持之以恒地進行引導和訓練，學生就會在學的過程中學到知識，學到方法。他們也會逐步養成勤于思考、勤于探索的良好習慣，從而真正參與到學習過程中，主動地學，積極地學，高效地學。

（責編 莫彩鳳）