開展語文實踐活動 培養(yǎng)自主學習能力

葉圣陶先生在《枯坐聽講》中寫道：學校教育的毛病很多，有一種毛病不大有人想起，說穿了誰都會承認那是毛病。那是什么呢？就是讓學生們坐在教室里的椅子上聽教師講說的辦法。葉老對這種枯坐聽講被動學習的方式有諸多不滿。學生們需要一種更主動、更活躍、更開放的學習方式。語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神的重要途徑。那么，如何溝通課堂內外，有效地開展綜合性學習，發(fā)展學生的自主學習的能力呢？語文課程標準的總目標給我們指明了方向，那就是在語文實踐活動中學習語文、探究語文、運用語文。

一、語文實踐活動課的特點

語文實踐活動課程與基礎課程最根本的區(qū)別是讓學生主動參與實踐活動，并從中獲得直接經驗，從而擴大視野，拓寬知識面，訓練技能和發(fā)展各種能力，使語文活動具有很強的實踐性，賦予語文教學新的內涵和意義。

1.具有主體實踐性。與純粹的課堂教學相比，語文實踐活動課走出課堂，以組織課外活動、實踐為主要途徑，不再枯坐在教室里，為學生的發(fā)展提供了更多主動實踐的機會，使他們用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做，使學生享受到做學習主人的權利和快樂。

2.具有全面開放性。實踐活動課的目標是開放的，不以知識為唯一目標，而是通過活動使學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力得到提高。實踐活動課的內容是豐富的，既可以利用語文課本的教材資源，也不必拘泥于課本，根據當時最新的新聞事件展開活動都是很好的選題。它的學習時間非常靈活，不受課堂的局限，隨時都可以開展。組織形式也是多樣的，可以以學校、年級、班級、小組，以及家庭單位組織活動。活動空間就更加廣泛了，校園、社區(qū)、工廠，甚至是網絡都是我們學習的空間。總之，全方位開放是它最突出的特點。

3.具有自主發(fā)展性。語文實踐活動課程的最終目的是促進人全面發(fā)展。我們都知道，每個人都不是孤立存在的，他一定首先是社會中的人。語文實踐活動為學生們提供了走進社會、了解社會的機會。在社會活動中，每一個學生都會得到很多課堂中學不到的、真正實用的社會知識和社會經驗。久而久之，學生自然而然學會了自主學習的本領，形成獨立生存的能力。

二、開展語文實踐活動課的意義

正因為語文實踐活動課所具有的特點，我們的語文學習更富有生命力了，更重要的是在語文實踐中，學生可以提高自主學習能力，掌握學習的主動權，并能把這種能力遷移至其他學科的學習中來。

1.在語文實踐活動中學會平等合作。低年級學生年齡小，不宜安排過于復雜而難以操作的大型實踐活動。教師要結合語文課的學習，安排一些小而有趣的實踐活動，如學習《菜園里》一課后，安排學生去菜市場逛一逛，了解更多的蔬菜，然后和家長合作制作營養(yǎng)菜譜，為蔬菜制作名片。在這個過程中，學生學會了合作。

2.在語文實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力比知識更重要，在語文實踐活動中，我充分利用課本資源和社會資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)造潛力。在練習課“有趣的倒順詞”中，我首先帶領學生觀看著名相聲表演藝術家的節(jié)目視頻，學生被藝術家幽默而風趣的表演感染，深深感受到了祖國語言的豐富多彩。之后，學生興趣盎然地開展了“有趣的倒順詞”的實踐活動。這次活動不但使學生感受到了祖國語言文字的魅力，而且讓他們充分感受了創(chuàng)作帶來的樂趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

3.在語文實踐活動中提高文化素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的形成，離不開知識的積累，離不開語文能力的培養(yǎng)。學習了《秋游》一課后，我組織學生開展“秋之韻”的實踐活動。活動一：制作書簽。首先我?guī)ьI學生走進大自然采集樹葉，然后將自己喜歡的詩歌、名言寫在上面，制作成充滿個性的書簽，贈送給老師、家長、朋友。活動二：“我是小小攝影師”。我讓學生拍攝自己眼中的秋天，并配上優(yōu)美的解說詞，把這些照片制作成ppt，評選出最佳“攝影師”。活動三：制作圖文并茂的手抄報。通過一系列的主題實踐活動，這些生活積累、認識積累、情感積累等都像儲蓄一樣沉淀在學生的腦海里，豐富他們的語文素養(yǎng)。

三、開展語文實踐活動課的幾點做法

語文實踐活動課是培養(yǎng)學生在生活中學習語文的重要途徑。語文教師一定要有敏銳的眼光，挖掘一切可以利用的資源，將語文實踐活動落到實處，培養(yǎng)學生時時處處學語文的好習慣，最終達到自主學習的終極目標。

1.走出校園，關注社會生活。在 “水——生命之源”的主題實踐活動中，我首先引導學生圍繞主題展開討論，將主題細化，設計并確定活動方案。通過一系列活動，學生了解到與我們生活息息相關的水還有許多秘密。最后，學生用不同的形式展示自己的活動成果，或撰寫成圖文并茂的調查報告，或設計節(jié)水標語。

2.走出課本，開展網絡閱讀。在這樣一個以網絡為背景的科技時代，語文教學應該充分利用豐富的網絡資源和信息，開拓新的學習途徑。開展網絡環(huán)境下的研究性閱讀教學，成為培養(yǎng)學生自主閱讀能力和實踐能力的重要途徑。

3.走進經典，走向精彩。所謂的“流行文化”，對學生的影響越來越大，許多學生在文化素養(yǎng)方面出現“營養(yǎng)不良”的現象，為了提高他們的文化素養(yǎng)，我們一直堅持把經典誦讀當做一項語文實踐活動來開展。誦讀活動不但激發(fā)了學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，而且為提高他們的生活品位和豐富他們的人生內涵打下了堅實的基礎。

（責編 莫彩鳳）