淺談學生自主探究能力的培養

課程標準指出：“學生是學習的主人，教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”自主學習、自主探究也是現代教育理念所倡導的一種學習方式。它要求學生做學習的主人，在老師的引導下發揮自己的主觀能動性，積極主動地獲取各種知識。那么，如何培養學生自主探究的能力呢？根據多年的教學實踐經驗，我認為應著重做好以下幾個方面的工作。

一、培養自主探究意識

意識心理學研究表明：意識能使人類認識、改造世界，包括人類自身；意識能使人有獨立的思想、人格、個性、個人意志等。因此培養小學生具有自主探究的意識，不僅能解決當前的學習任務，還為他們夯實終身學習的基礎。經多年的教學實踐，我認為培養學生自主探究的意識，一是要從鼓勵自主質疑做起，營造寬松和諧的課堂氣氛，積極創設與學習過程有密切關系的問題情境，引導學生生疑、問疑，以激發其探究的欲望和興趣；二是要給學生發現的時間和機會，對學生的生疑、問疑，教師要有一定的前瞻性，不可濫設陷阱，讓學生亂鉆，影響教學效率；三是要緊密結合學生的生活經驗和知識基礎，創設適合學生自主探究的問題情境，引導學生思考、分析，從而發現問題、解決問題，獲得成功的體驗，享受自主探求知識帶來的快樂和自豪感，從而提高自主探究的意識。如教學《天火之謎》一課時，教師可結合美國科學家富蘭克林通過觀察、分析、實驗，終于發現“天火之謎”，發明了避雷針，為人類、高大建筑物的安全作出重大貢獻的事例，進一步增強學生的探究意識。

二、指導自主探究方法

英國偉大的博物學家達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，教師應引導學生掌握自主探究知識的方法，培養學生自主學習的能力，不要總是把現成的知識結論直接教給學生，而是引導學生通過自己的努力探索知識、發現規律、掌握學習方法，從而獲取知識。如在語文閱讀教學中，首先要指導學生熟練運用工具書，借助工具書解決問題。其次是培養學生記錄、分析、歸納學習信息的能力，使學生不斷生疑。愛因斯坦曾經說：“發現一個問題比解決一個問題更重要。”發現是自主探究的開始。第三是培養學生口頭表達的能力，引導學生積極發言，讓學生會質疑。第四要指導學生運用已有的知識經驗、學習策略體驗和理解新的學習內容，從而激活學生思維的火花，產生類推、遷移、創造的靈感，引發學生自主探究。

如教學《煙臺的海》這篇課文時，教師可根據它有相同的構段方式的特點，精心指導學生學好第二自然段，通過品詞品句感受巨浪洶涌的壯觀景象，體會冬天煙臺的海這道獨特壯麗的風景線，然后引導學生如此類推地學習第三至第五自然段，讓學生逐步掌握自主探究的方法。

三、營造自主探究氣氛

民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，是學生產生靈感火花，研究、創新的必要環境，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現自我，確保自主探究活動順利高效地進行。在教學中，教師可以根據教學內容，貼近學生的生活和知識經驗找準切入點加以點撥引導，激發學生自主探究的熱情，讓他們充分表達各自的見解；可以結合教材的特點開展一些表演、游戲、現場答辯等活動，以此搭建探究平臺；也可以讓學生展示自主探究的成果，交流探究體會。通過這些不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法鼓勵學生對課文進行自我理解，自我解讀，讓學生表達出個人感受和獨特見解，使學習過程成為學生自主探究的過程，從而提高自主探究的能力。如在教學《高爾基和他的兒子》這篇課文時，為了深化學生對主題的體會，理解含義深刻的句子，我讓學生圍繞在第七、八自然段中出現的“美好的東西”，思考其所指代的意義，讓學生在討論中充分發表自己的意見，感悟愛的真諦，鼓勵學生自主發現和創造。

四、養成自主探究習慣

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。”所以，我們要注重培養小學生自主探究的學習習慣。讓學生自主參與探索的活動，獲得體驗，逐步形成一種在日常學習和生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，才能使他們獲得持續性的發展。如在語文閱讀教學中，一是要培養學生認真預習的習慣。課前預習是學習的重要環節，可以指導學生充分運用《新華字典》《現代漢語詞典》《簡明古漢語詞典》等工具書，掃除課文中相關的知識障礙，以提高課堂學習的效果，減少對老師的依賴，增強自主性。二是要培養學生自主精讀課文的習慣，不要讓學生滿足于表面的理解。如在教學《大江保衛戰》時，教師除了要揭示人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神之外，還要進一步指導學生關注文章語言的精妙運用和表達。如語短情急的句子：“荊州告急！武漢告急！九江告急！”“風聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融。”大量生動形象、節奏感強、感情強烈的排比句：“飛向……飛向……飛向……”“哪里……哪里……哪里……”通過體會這些連珠妙語，學生養成了積累的習慣，不斷提高語言文字的運用能力。三是要指導學生主動與人交流、切磋琢磨，處處留心，養成收集、總結、積累各種有效閱讀方法的習慣，不斷提高自主探究的能力。

（責編 莫彩鳳）