談小學數學學困生課堂表現及對策

許多小學生學習數學興趣淡薄，缺乏信心，我們稱之為“學困生”。面對學困生，教師需要著力做好學困生的轉化工作，在教學中采取行之有效的轉化方法，這對提高數學教學質量，推進數學教育全面發展，構建和諧校園，有著非常重要的意義。

一、引導學困生學會認真聽講

學困生，究其原因，總有一方面或幾方面出現這樣或那樣的問題，有些屬于貪玩，小動作多，控制不了自己，聽課注意力不集中造成；有些屬于主觀情況，學習上不下工夫等等。針對注意力不集中的學生，我們可用以下辦法有針對性地進行訓練。首先告訴學生，我們每天到學校，只有認真聽講，才能學會知識，接受教育。因此，可以說，來學校就是為了聽課，要聽好課，必須做到專心致志，聚精會神，心無雜念，一心不能二用；其次，可以在黑板的中心部位畫出一個醒目的紅點，每天課前一分鐘讓學生盯著紅點，入神地看，比一比，看誰的注意力集中，誰能堅持更久。通過這樣長期的訓練，學生注意力集中方面能有明顯效果。再次，對學生認真聽講做出明確要求：聽講時，身體坐正，兩手放于課桌上，眼睛要盯著老師，耳朵要隨著老師，心中思考著老師提出的問題，隨時準備回答相關問題。有了這樣明確的要求，那些注意力不能集中的學生，慢慢也能夠專心聽講了。

二、引導學困生培養數學學習興趣

教學實踐研究表明，造成部分學生學習困難的原因是學科教學方法呆板，學生缺乏興趣，導致學生注意力降低乃至興趣喪失。針對以上問題，小學數學教師需要從以下幾個方面進行引導：首先，教學設計要貫徹新課程理念，即以學生為中心，以學生的發展為中心，以關注全體學生進步發展為出發點。只有調動了后進學生的學習積極性，引導他們積極地去學習，主動地去鉆研，轉變學困生才會成為可能。其次，要深入研究兒童的心理特點，教學設計要符合兒童的年齡特征，教學過程才能有的放矢，取得實效。再次，教學中要釋放學生的大腦、眼睛、嘴巴、四肢，使學生放開來，運用喜聞樂見的形式，去吸引學生，使他們興致盎然地參與其中，感受數學運算的樂趣，感悟圖形變化的奇妙，體會多種運算的新奇……春風化雨，潤物無聲，學生逐漸地喜愛學習的心理在悄悄滋長，愿意學數學，喜歡學數學的態度在漸漸增強。

三、引導學困生鍛煉堅強的意志

有了興趣，學生學習數學的火焰已經被點燃，要保持這種興趣的持久，教師除了在教學設計上下工夫外，還要鍛煉后進學生堅決的學習意志。

我們知道，學習是一項艱苦的活動，是一個長期的過程，期間會遇到許許多多困難與誘惑，這時，如果沒有堅強的意志品質作為保障，困難就很難克服，學習是很難堅持下去的。如何培養學困生的堅強意志呢？首先，多給他們講解著名科學家的故事，了解他們的生平事跡以及在前進的道路上是如何克服一個個困難，不斷向前的；其次，教師要利用一切可以利用的契機，鍛煉學困生堅強的意志品質，如體育鍛煉，同伴游戲等等都是好機會；再次，教師要善于鼓勵，當學困生有微小的進步時，通過激勵性語言：你這次表現得真棒！你比上次進步多了！如果再下點工夫，你會做得更好！讓后進學生樹立信心，克服前進道路上的一個個困難，向前走下去！

四、引導班級學生同伴互助

教學中，教師個人的力量有時是微不足道的，如果能調動廣大學生的積極性，積極參與到后進學生的轉化工作中，那將是一股宏大的力量。

例如，讓一名學困生與一名優等生、一名中等生結成對子，采取自愿結對與性格互補的辦法，成立學習小組，確定時間、地點及學習內容，指導他們有計劃地開展學習互助活動，定期檢查學習效果，了解學情，出現問題及時解決，適當表揚和獎勵學習有進步、做得出色的學習小組，樹立榜樣，引導大家去學習，這樣，數學學困生就能得到有效轉化。

這樣做好處是顯而易見的：解決了教師不能分別指導的問題，讓同伴之間互相幫助，有助于團結互助班風學風的形成，同時也提高、鍛煉了優等生，鞏固了知識，帶動了后進生，提高了成績，可謂是“一石N鳥”！

五、教學效果講究 “實效性”

“實”有兩層含義：一是教學中要充分考慮學困生的實際水平；二是充分把握數學教學的實效。數學教師要在學困生轉化過程中出實招，求實效。

教師在平時的備課中要把握學困生的認知水平與學習起點，課內要關注他們的學習過程、參與程度，課外要深入了解，重點關注他們在作業中可能遇到的困難，及時加以點撥引導，做到及時了解、及時輔導糾正，避免過多地占用學生的課外時間與活動時間。

綜上所述，轉化數學學困生要從方法開始，從“情”入手，以“實”和“活”為教學手段，最終一定會達到“實”效。

（責編 金 鈴）