小學古詩教學之我見

古詩是中華文化豐厚博大的象征，是民族文化智慧的體現。小學古詩教學是語文教學的重要內容，通過對古詩文的學習，讓小學生獲得愉快的情感體驗，陶冶小學生的情操，是小學語文教學的一個重要的任務之一。讓學生在學習古詩文的過程中獲得愉悅的情感，從而陶冶情操，是對古詩文進行誦讀、理解和運用的重要渠道。那么如何做好古詩教學呢？根據多年的教學經驗和心得，筆者談一談自己的體會。

一、凸顯背景，激發學生的興趣

古詩與其他文體的重要區別在于其簡潔精練，短短的幾行字卻能將心中豐富的情感表達出來。在古詩教學中，由于小學生閱歷淺，知識積累少，教師要引導學生走進古詩的意境，深入了解作者的情感，了解詩人當時的處境和性格特點。詩人所處時代的政治、經濟、文化的狀況，詩人創作時的所聞、所見、所想，這些背景資源都可以激發學生的學習興趣，還可以擴展學生的知識面。學生只有全面系統地了解古詩的創作背景，才能在情感上、思想上與詩人產生共鳴，才能夠深入地理解古詩詞，領略古詩所表達的奇妙意境。

二、研讀古詩，理解思想內容

想讓學生進一步明確詩句所描寫的內容及思想感情，老師還需要做精心的準備，課前認真研究文本，“要給學生一碗水，自己得先有一桶水”，老師在課堂上要多下工夫，引導學生從字面上讀懂詩句。有些古詩中會有幾個有特殊用法的字詞，教師要注意抓住這些關鍵字詞，引導學生領會全詩大意。如陸游《示兒》中的“但悲不見九州同”中的“悲”和“同”，課本沒有注釋，學生按已有知識也難以準確理解。教師應給予補充：“悲”可引申為“遺憾”，“同”可當做“統一”來理解。學生很快就明白了這句詩的意思：只是遺憾沒有見到祖國的統一。學生的想象力很豐富，我們要充分發揮這一優勢。如教學楊萬里的《小池》，學習“樹陰照水愛晴柔”時，教師可以組織語言啟發學生想象：“請閉上眼睛想象以下情景：在清澈的小池邊，新長出的樹葉連成一片片樹蔭，樹蔭映照在水里，好像也非常喜愛這柔美的風光。”隨著老師的語言描繪，學生眼前浮現出初夏小池柔美的景象，初夏荷葉生機勃勃的長勢。

三、加強古詩的朗讀與背誦

小學語文教學大綱指出：小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，教師要讓學生充分地讀， 在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

小學生對古詩的理解，應從朗讀開始，因為古詩的內容不像現代文那樣一看就懂，一讀就會，再加上學生年紀還小，理解能力差，學生需要多讀才能深刻理解。多讀，能讀出節奏，讀出韻味，讀懂意境，讀懂作者的思想，讀懂詩意。

朗讀，是形成語感的基礎，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養語言能力的重要手段。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這充分說明量的積累會產生質的飛躍，誦讀是有聲的藝術，不是靜寂的字詞，讀之以情，讀之以趣，讀之以理，讀之以思，讀之以法，才能在讀中領悟其樂趣。實踐證明，誦讀可以讓學生領悟文章的豐富內涵，體味其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。在教古詩時，教師要注意讀的方法，做到以下幾方面：（1）初讀古詩，整體感知。教師可適當范讀，然后讓學生自由讀。語言的學習最有效的方法就是多接觸，而文化教養最直接的方法是陶冶。教師要根據詩的節奏和意境范讀，激發學生視覺和聽覺的興趣。（2）聽讀古詩，提醒學生聽老師讀準字音和節奏，用筆在詩句中標出節奏，糾正不正確讀法。（3）學生先模仿老師的讀法，到詩文中反復朗讀，在熟讀的基礎上對照注解理解詩詞的含義，在讀中品味詩詞的意境，在讀中體驗詩詞的美，感受詩詞的音律美、形象美、意境美。

四、借助各種教學手段，幫助學生領悟詩歌大意

古詩是詩人反復推敲、沉淀而成的語言精華，它博大精深，具有跳躍度大、寫法夸張等特點。因此，要想讓小學生比較輕松地學古詩，老師要想辦法借助各種教學手段簡化教學，使學生又快又好地理解、體驗其中的意境。

首先，畫畫能使詞語表象化、詩句簡單化，簡單的幾筆，就可以把詩意表達得淋漓盡致。教《草》一課時，為了幫助學生理解詩意，我畫了幾幅簡筆畫：（1）一片茂盛的草迎風招手；（2）草枯黃了，毫無氣息；（3）一把火把草給燒光了；（4）春風吹來，草又探出了腦袋。活潑有趣的幾幅小圖畫，簡潔明了地把詩意表達了出來，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心。

其次，利用多媒體輔助教學，采用音樂、視頻等方式，給學生更加直觀的感觸，使學生對詩歌意境的理解更深刻。如《贈汪倫》一詩，要學生體會李白與汪倫的深刻友誼，并不是那么容易的事。老師教學時，可以播放這首詩的視頻，適當加上一些旁白，讓學生在歡快的節奏中體會詩中的意境，之后引導學生聯想：你跟誰的交情很深，可以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來形容？

當然，教無定法，老師還可以通過其他途徑引導學生理解、感受古詩的意境，如竇桂梅老師在教學古詩時，善于用表演這種直觀的形式，讓學生充分感悟詩中蘊涵的弦外之音，教學效果非常顯著。

總之，古詩教學要跟其他課文的教學一樣，必須以課標為目標，通過誦讀、想象等形式幫助學生理解古詩的內容、詩人的思想和情感等。老師可以以古詩教學為契機，培養學生學習我國優秀古典文化的興趣，拓寬學生的視野，提高學生的文化素養。

（責編 莫彩鳳）