巧用簡筆畫，提高教學(xué)效率

在低年段語文教學(xué)中，教師為了在課堂中更好地吸引學(xué)生的注意力，常常煞費(fèi)苦心地尋求各種教學(xué)手段，如制作各種多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)效率。然而在多媒體課件成熟運(yùn)用的今天，我們卻遺忘了一種簡潔、自然的教學(xué)手段，那就是簡筆畫。簡筆畫是教師在課堂教學(xué)中利用黑板，以簡潔、形象的圖畫，結(jié)合教師的簡要講解，幫助學(xué)生更直觀、形象地理解文章內(nèi)容的一種教學(xué)手段。巧用簡筆畫，能激發(fā)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，在低年級語文教學(xué)中起到不可忽視的作用。

一、導(dǎo)入新課時，提高學(xué)生的感知觀察力

語文教師除了運(yùn)用談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、回憶導(dǎo)入等方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入之外，還可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫來吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的觀察力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在導(dǎo)入《春筍》這篇課文時，我在黑板上用寥寥幾筆畫了一個圓錐的圖像。學(xué)生問：“老師畫的是什么?。俊蔽抑浪麄円呀?jīng)被吸引了。接著，我快速地在上面畫了一層又一層的殼，這時眼尖的學(xué)生立馬叫起來：“我知道，我知道，是春筍。”我繼續(xù)畫，還給春筍畫了個笑臉，學(xué)生馬上說：“好可愛的春筍娃娃啊！”最后我迅速畫了一個又一個的春筍，學(xué)生們興奮起來，爭先恐后地說：“好多好多可愛的春筍??！”學(xué)生們被深深地吸引住了，他們仔細(xì)地觀察著黑板上的簡筆畫，仿佛自己也成了可愛的春筍，很自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。簡筆畫既直觀又生動，呈現(xiàn)方式是一個漸顯的過程，在這個過程中，學(xué)生會一直注意老師的動作。簡筆畫，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的觀察能力，有效地保持了課堂的良好秩序。

二、遇到重點(diǎn)詞句時，發(fā)展學(xué)生的思維能力

指導(dǎo)低年段學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，是語文教師常常需要關(guān)注的地方。其實(shí)除了通過朗讀、字詞解釋等方式讓學(xué)生理解之外，我們還可以利用簡筆畫。正如教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的：繪畫是一種發(fā)展兒童的觀察力和思維的力量。也就是說，繪畫這一直接手段好比一扇窗戶，通過這扇窗戶，可以更好地觀察世界和認(rèn)識世界。在課文中遇到重點(diǎn)詞句時，如果我們能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫，把課文中的優(yōu)美文字變成美麗的圖畫，把抽象、難理解的詞句直觀化、形象化，將課文所涉及的事物簡潔地在黑板上描畫出來，就能夠幫助學(xué)生理解。如在教《夕陽真美》一課時，我說：“此時的天空一片深藍(lán)，眼前是連綿起伏的西山，那么‘連綿起伏’是什么意思？”學(xué)生們搖搖頭。于是我又說：“大家看，如果讓我們畫西山，這樣一座行嗎？”學(xué)生說：“不行，要有很多山。”我趁勢邊畫邊說：“是呀，像這樣一座連著一座，有高有低，才叫‘連綿起伏’?，F(xiàn)在你們知道‘連綿起伏’是什么意思了嗎？”這時，學(xué)生們恍然大悟，都點(diǎn)頭表示看懂了。在教學(xué)《春筍》，引導(dǎo)學(xué)生理解“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)”時，我利用簡筆畫畫出春筍的“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)”的形象，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“向上，向上，再向上”的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地體會春筍蓬勃向上的氣勢。

三、整體感知課文時，提高學(xué)生的分析力

語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整體觀，一篇課文的學(xué)習(xí)一般都有一個完整的過程。對低年級學(xué)生來說，他們的概括能力較弱，不能準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容。這時，簡筆畫就是一種很好的教學(xué)手段，教師在講解過程中，如果能將簡筆畫應(yīng)用于其中，能使我們的教學(xué)化繁為簡，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個直觀、清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。在教《夕陽真美》這篇課文時，伴隨著課文的學(xué)習(xí)，我相機(jī)畫出一幅簡筆畫，接著用箭頭表示出夕陽西下的過程，學(xué)生根據(jù)簡筆畫，很容易就理清了夕陽西斜、下沉、落山時的變化過程。簡筆畫突出了文章的寫作思路，培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性，使學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解文章的思路。

四、延伸拓展時，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力

烏申斯基說：強(qiáng)烈的活躍的想象力是偉大智慧不可缺少的屬性。低年級語文教材中的一些課文很美，這些課文中每一篇都是一幅美麗的畫。低年級學(xué)生想象力很豐富，他們最拿手、最喜歡的就是畫畫。教師如能引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候巧用簡筆畫，將他們對課文的理解畫出來，能夠很好地培養(yǎng)他們的想象力，展現(xiàn)出令人驚喜的創(chuàng)造力。我在教完《小池塘》一文后，進(jìn)行了延伸拓展，我說：“春天的小池塘真美??！請同學(xué)們想象一下，除了太陽、白云、月亮、星星，小池塘里還會倒映著什么呢？這些倒影又像什么呢？請大家根據(jù)文意大膽聯(lián)想和想象，用簡筆畫表現(xiàn)出來?！睂W(xué)生的反應(yīng)十分熱烈，充分發(fā)揮想象力在紙上描畫。從他們的簡筆畫中，我看出他們真正感受到了小池塘的清澈、小池塘的美。這樣，由文字變成了圖畫，從抽象變成了具體，學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更深刻，更富有想象力和創(chuàng)造力了。當(dāng)然讓學(xué)生畫簡筆畫，絕不是要將語文課上成美術(shù)課，而是要讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解所學(xué)的內(nèi)容。

總之，簡筆畫方便、簡潔、實(shí)用性強(qiáng)，是小學(xué)語文教學(xué)的一種有效手段。在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫，可以讓低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松、高效，可以提高低年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然沒有一種教學(xué)手段是萬能的，簡筆畫這種教學(xué)手段也不例外，我們在運(yùn)用簡筆畫這一教學(xué)手段時，還應(yīng)該注意要與其他教學(xué)手段配合使用，在使用時邊講邊畫，力求做到形象“準(zhǔn)”、重點(diǎn)“凸”、速度“快”，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編 莫彩鳳）