小學生習作存在的問題與解決策略

不論何時何地，一個人與外界交流，書面表達是必不可少的。表達得是否明了，這主要得益于學生時代的習作訓練。作文水平的高低關乎學生今后的發展。我對我校三至六年級學生做了一次作文興趣問卷調查，調查結果發現：十分厭惡的占 20%，這部分學生平時不喜歡看書，討厭練筆；沒有興趣的占40%，這部分學生平時不太喜歡看書，不想練筆，習作偶爾得“優”；有點興趣的占30%，這部分學生喜歡看書，有時也練練筆，習作經常得“優”；興趣較濃的占10%，這部分學生喜歡看書，善于觀察，有寫日記的習慣，習作幾乎都得“優”，參賽作文經常獲獎。這樣的結果很令我們擔憂，但在擔憂的同時，我們也看到了問題的癥結所在——大部分學生對習作缺乏興趣。興趣和欲望在人的感受上有時是相同的。從某種意義上講，興趣是欲望的累積，因此，激發習作欲望就成了提高習作興趣的關鍵。那么，如何激發學生的習作欲望呢？我從以下幾個方面做起，收到了很好的效果。

一、引導學生多角度觀察生活，讓學生產生表達的欲望

新課標指出學生要“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。19世紀法國著名作家莫泊桑剛開始寫作時，也是因為觀察的工夫下得不夠，寫出來的作品沒什么特色。在老師福樓拜的指點下，他學會了仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了許多有世界影響力的作品。這說明了觀察的重要性。為了給學生創造觀察的環境，我把豐富多彩的活動搬進了作文課堂，如《傳話比賽》《拔河比賽》等，讓學生邊玩邊觀察，活動結束后，讓學生把所觀、所感寫下來，看誰觀察得細致，看誰刻畫得最入神?；顒咏Y束后，學生神情興奮，課后總會有一篇篇豐富多彩的習作呈現在我的眼前。除了在課堂上多創造觀察的機會，課外我也經常布置一些觀察任務，如寫觀察日記等。

二、帶領學生深入體驗生活，讓學生有抒發感受的欲望

新課標指出習作“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。體驗是什么？體驗就是學生親身感受生活。那么如何讓學生用心感受生活呢？我覺得應該選擇一些學生感興趣的、樂于做的事情。如“當家”是孩子們夢寐以求的事情，而且這件事不僅能鍛煉孩子們的辦事能力，還能讓他們感受到父母的辛苦。于是，一次周末，我就給他們布置了這樣的作業，并提出如下要求：“星期天，你們征求父母的意見當家一天，把自己的所做、所感寫下來，要有詳有略?！蔽业脑掃€沒說完，教室里馬上像炸開了鍋一樣，一張張小臉興奮得樂開了花，有的說：“太刺激了，我一定會做得很棒！”有的說：“我一定買最好的菜，讓爸爸媽媽吃得開開心心！”還有的說：“這回我能真正做一回大人了！”……

星期一，我剛走進教室，學生們就迫不及待地把作文拿給我看。我收下他們的作業，回到辦公室一篇篇讀了起來。一幅幅生動的生活場景，配上學生們童稚、詼諧的語言，真是妙趣橫生！更難能可貴的是，學生們從這次活動中產生了許多獨特的感受，其中有不少是對生活的認識，是我們靠說教所不能產生的。

三、挖掘學生心靈深處的東西，讓學生有一吐為快的欲望

每個人的心靈深處都會隱藏著一些東西，或是一個夢，或是一塊傷疤。這些東西我們一般不愿向人訴說，但我們又都有傾訴的欲望，于是，有很多人就會選用寫日記這種方法傾吐心中的愉快或不快。根據這一心理，我安排了這樣的一次習作，題目是《×××，我想對你說》。對于這次作文，我沒作過多的指導，只是提出如下要求：“說出你們心中最想說的話，表達自己真實的感受，傾訴的對象可以自己選擇?！苯酉聛?，我讓學生回憶、起草。這節作文課出奇的靜，沒有交頭接耳講話的，也沒有翻閱作文選的，學生們都沉浸在自己的心事當中，看來他們想一吐為快了。下課鈴響了，有一些學生交上了自己的作業，另外一些學生還在寫，好像全然沒有聽到下課的鈴聲。

翻開他們的作文，一個個感人至深的故事映入眼簾，我的心也跟著他們的思緒澎湃。這些習作雖然不長，但句句叩打著我的心，這是來自學生心靈深處的呼喚。讀這些作文的時候，我的眼淚模糊了雙眼，為學生的懂事而感動，為學生習作的進步而感動。

四、對學生的成功點給予肯定，讓學生有表現自我的欲望

心理學研究表明：一個人最大的愿望就是做一個被人肯定的人，每個人都渴望被人欣賞。由于學生年齡小，寫出的內容或多或少存在一些問題，我們不能揪住問題不放，而忽視其閃光的地方。我在評價作文的時候，盡量挖掘每個學生作文的成功點，及時肯定，讓他們獲得成功的體驗。如在批改作文時，我很注重點評，發現成功點及時在點評欄給予肯定，在作文評講課上還加以表揚、鼓勵。我在班級墻壁設置“優秀作文園地”，將每次評選出來的優秀作文張貼上去。這些方法大大地調動了學生習作的積極性，就連以前最不喜歡作文的學生也樂意寫了。

總之，要想改變學生作文的現狀，就要走進學生的內心，因勢利導，長此以往，一定會創造出小學作文的新天地！

（責編 莫彩鳳）