探析小學語文閱讀教學的方法

常言道：“讀書百遍，其義自見。”由此我們可以看出，閱讀教學對人的語言表達能力、理解能力和思維能力的提高有著很重要的作用，而小學語文的閱讀教學是培養學生各項能力的起點，因此，閱讀教學在小學教學中就應該予以一定的重視。小學語文閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，其目的是要提高學生的語言表達能力、溝通能力以及信息傳遞能力。那么，教師應該怎樣來進行小學語文的閱讀教學呢？接下來，筆者就結合自己近些年的教學經驗來談談提高小學語文閱讀教學質量的幾個常見的、有效的方法。

一、理解并掌握重點的字、詞、句

1.在一定的語言環境中理解、掌握

單個字、詞、句并不能讓學生準確地理解其含義，而把這些字、詞、句放在某些特定的語言環境中，理解其含義就變得很容易了。所以，把單獨的字、詞、句放入到課文中，是理解這些字、詞、句的含義的最有效、最重要的手段。例如在《但愿人長久》的課后習題中有這樣一個題，要求學生解釋“但愿人長久，千里共嬋娟“的意思。若是要求學生就針對這一句話來解釋必定很難說清楚，但如果讓學生通過閱讀課文，在對作者寫作背景有一定的了解的基礎上來解釋就顯得容易多了。

2.結合生活體驗去理解、掌握

對于某些特殊的詞句，人只有在具有一定的生活閱歷的基礎上，才能更加深刻地體會到其內涵，才能產生共鳴。例如，在詩歌《老師，您好！》的課后習題中有這樣一個題，問學生最喜歡該詩中的哪一些句子，并聯系生活實際談談是怎樣理解的。大部分的學生都覺得“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！天南地北，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這兩句是全詩中寫得最好的。因為在學生的生活中，接觸得最多的除了父母就是老師，自己的任何成功、進步乃至成長都與老師的幫助分不開。因此，教師是教育質量的關鍵，也是人才培養的關鍵。

二、形象地描繪內容，領悟情感

在閱讀教學的過程中，讓學生朗讀課文之前教師應進行一個范讀，這個范讀要讀出形。所謂的形就是指課文的整體輪廓；還要讀出感情，體會課文所要表達的思想情感；更重要的是要讀出內涵來。通過對課文的朗讀進而加深對課文的感悟，是小學高年級語文教學中教師應該重點對學生進行訓練的閱讀能力。

例如，在進行《秋天》這一篇課文的閱讀教學時，教師可先在課堂上作一個示范，進行有感情地朗讀課文。同時，還可以利用多媒體播放關于“秋天”自然萬物變化的小短片或者美麗的圖片，以此吸引學生的注意力，并形象生動地設計課堂導入。然后教師將文中哪些地方需要學生自己去想象、需要特別注意重讀、或需要有豐富的情感的地方向學生進行講解。最后讓學生進行一個整體的閱讀，在閱讀的過程中想象，并在腦海中建構一幅幅秋天的畫卷，讓學生去感受大自然萬物生輝的成熟之美，以燃起對大自然的熱愛之情。

三、學會默讀，培養習慣

相信大家都知道，默讀是可以讓人潛心會文的。一個安靜的環境不僅能夠給人以一個舒適的學習氛圍，還能夠讓人保持清醒的思維，這對提高學生的閱讀效率和質量是有所幫助的。在進行默讀的時候，教師一定要讓學生做好讀書筆記，將默讀過程中存在的疑惑和特殊的地方以書面的形式寫在紙上，再由組長統一交給教師，并由教師在課堂上對課文做出點評。這樣一來，不僅可以發散學生的思維，調動學生的學習積極性，還能為以后的學習中師生共同來解決一些問題提供幫助。例如，在《九寨溝》《田園詩情》等課文的課后練習題中都有默讀練習，要求學生先默讀課文，并在默讀后回答相應的問題。

四、學會背誦，提高素養

語文這一學科是世界上最美麗、最有內涵的學科之一，很多的經典的字、詞、句在課文當中都有著畫龍點睛的作用。所以，教師一定要重視學生對那些特殊、優美的字、詞、句的積累，通過這樣的方式來提高學生的語言表達能力與人文素養。常見的對古典詞句的積累途徑一般有兩種，其一是背誦名詩名句，其二是在平時的學習過程中做一些讀書筆記，摘抄一些經典的詞句，以此來提高學生自身的文化素質。在語文課本上有很多的課文都是要求學生背誦的，如《但愿人長久》等。

總而言之，在小學語文的閱讀教學中，教學方法是非常多的，教師應該根據不同的教學內容和不同的教學題材來進行選擇，其取得的效果也不盡相同。但閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分之一，其對學生語文的能力和素養都有著極其重要的作用。作為教師，必須按照新課標的要求，不斷地提高教師自身的文化素養和能力，靈活地運用教育資源，探索并總結更多、更有效的教學方法，以提高學生的閱讀能力和閱讀水平，讓學生能夠更快、更輕松的學習。

（責編 張亞莎）