小學英語家庭作業布置原則與形式的探索

一、引言

新課標提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。由此，筆者想到如何才能設計出學生們喜歡的家庭作業，家庭作業的布置要符合哪些原則呢？

二、小學英語家庭作業布置的原則

1.家庭作業的布置目的要求明確，使學生“有的放矢”。美國心理學教授埃德溫.洛克于1968年提出了目標理論。他認為：“有專一目標，才有專注行動。”因此，我們教師要充分利用好這一特點。

2. 家庭作業的布置要圍繞趣味性原則，使學生“樂此不疲”。新課標明確指出：“小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣……”所以，我們也要遵循趣味性原則。

3.家庭作業的布置要體現因材施教性原則，使學生“各施其才”。所謂家庭作業布置的因材施教性原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢進行有差異的作業布置，使每個學生都能揚長避短，通過合作完成一份作業，獲得最佳的發展。

4.家庭作業的布置要把握層次性原則，使學生“循序漸進”。布魯姆將認知領域的教學目標分為六個層次，包括知識、理解、運用、分析、綜合和評價。我們教師只有讓學生根據層次進行作業的鞏固，他們才會循序漸進的前進，才不會感到吃力和疲憊。

5.家庭作業的布置要追求靈活性原則，使學生“充滿靈氣”。靈氣，靈活之氣，悟性。具有靈氣的家庭作業，如冬日的陽光，讓人感到溫暖，又如盛夏的清風，讓人心曠神怡。教師布置家庭作業時，要時刻銘記追求靈活性原則。

6.家庭作業的布置要掌握適度性原則，使學生“張弛有度”。布置作業時，要盡量照顧學生之間不同的最近發展區，設計難易適度的家庭作業，以適合不同層次學生的需求。

7.家庭作業的布置要遵循“少而精”原則，使學生“精益求精”。我們教師布置家庭作業時，借控制數量之手段，達到提高質量之目的。作業的選取要針對教學內容的重點、難點、疑點和關鍵，啟迪學生的思維，引導學生的探究。

8.家庭作業的布置要貫徹學以致用原則，使學生“學為有用”。學以致用是為了實際應用而學習，家庭作業的布置要為此目的而設置。我們的教學就是培養學生“用”的意識。

9.家庭作業的布置要做到評價及時合理原則，使學生“立竿見影”。沒有評價的“教”與“學”就像一盤散沙，學生沒有努力的方向和繼續學習的動力。只要按照教師布置的作業去完成，學習效果就能立竿見影。

三、家庭作業的不同形式

筆者試圖從以下幾個作業組織形式來體現以上原則。

1.說唱類作業。筆者布置家庭作業時圍繞趣味性原則，使學生對說唱類的作業“樂此不疲”。評出“最佳錄音員”，“最佳金嗓子”，“最佳模仿者”等，發放獎狀以及一定的物質獎品。

2.書寫類作業。教師把“少而精”的練習奉獻給學生，同時遵循循序漸進的原則，如，抄寫“The quick brown fox jumps over the lazy dog．” 包含了26個字母、單詞書寫和句子書寫要求的題。

3.繪畫類作業。愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受。”讓學生展開想象的翅膀把每個字母或單詞畫出來。

4.制作類作業。教師應對學生們的制作類作業加以及時合理評價，使學生優勢能“立竿見影”。如新年到了，制作卡片讓學生的動手能力得到了發展，跨越式中西方文化意識增強了。

5.實踐性作業。瑞士教育家裴斯塔洛齊(J.H.Pestalozzi，1746～1827)主張：必須將學生從自然觀察或經驗中所學到的感覺和印象，轉化為學生自己的觀念。使學生學習能力和興趣“循序漸進”的遞增。于是，我們教師可以采取以下方法。

（1）貼標簽。很多英語單詞都和日常生活緊密相關，如學習用品、家庭生活用品等。在教學過這些詞匯后，筆者讓學生給這些物品貼上英語標簽。

（2）觀察記錄。如教學了 PEP教材的四季后，布置學生觀察不同seasons并給tree在不同季節中的主要特征抓住作記錄。把所學的知識與現實生活中的真實情況結合起來，增強了參與意識。

（3）采訪。如學完“What’s your favourite food?”句型后，就可以讓學生互相調查最喜歡什么食物、水果、顏色等。這些“采訪”作業貼近生活，學生們能夠運用所學的語言進行真實的交際，達到語用的目的。

（4）調查。如在學過“Happy Birthday!”一課后，布置學生調查本班同學的生日，并以表格的形式呈現。利用所學的英文句子去做調查，任務性的練習有針對性和目的性。

（5）表演，創作。教學PEP7 Unit6 水循環故事時，筆者請學生們六人為一組，學生課后組織起來扮演不同成員的角色，并自己制作各自漂亮的頭飾進行表演的展示

（6）拓展性作業。陶行知先生認為：生活即教育。例如讓學生收集一些生活中碰到的英語 “No Parking.”(禁止停車)“No Smoking.（禁止吸煙）” 等。

四、結束語

總之，小學英語教學不僅要重視課內教學，更要重視課外的家庭作業布置。筆者相信只要教師們設計出充滿童趣、充滿挑戰、體現多智能的課外家庭作業一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣和自信，最終提高英語的綜合運用能力。

（責編 張亞莎）