英語課堂教學小議

課堂教學中，教者要在有限的教材面前發揮“創造力”、展開想象力，激發學生的學習興趣，使他們學得主動、用得靈活、記得牢靠，使他們在愉快的交際氛圍中接受語言知識、掌握語言技巧、提高運用語言的能力。下面我就談談自己的淺見與做法。

一、激發興趣學語言

在課堂教學中，培養學生學習英語的興趣和積極性是獲得教學效果的保證。對三年級的學生來說，他們剛剛接觸英語，好奇心、求知欲是相當強的，學習英語的積極性是很高的。善于動口，但缺乏對英語的音、形、義的感性認識，感知能力尚差，聽錄音模仿說讀時，常常發生偏差錯誤。為了滿足學生旺盛的學習欲望，激發其學習興趣，我讓學生看發音口型圖和卡片，聽語音錄音，同時，講解一些簡單的語音規則。尤其是元音字母的讀音，在語音教學中不光是停留在單個因素單詞讀音的教學上，還要注意在音的長短、重音、語調以及節奏等方面，讓學生先聽，既有模仿性的聽、又有辨音性的聽；另外還有熏陶性的聽，即注意聽、連續聽，聽語音語調，聽師生間的讀音。通過不同的語音試聽實踐，從不同的音色中辨別強化。實踐證明，通過語音提前授課，學生的聽力大大提高，在預習時能夠得心應手了。學生掌握了學單詞、記單詞的方法。在聽力訓練時，無論完成聽力訓練的哪種形式，學生都不感到棘手，教師在后來的教學中也感到得心應手。

二、創設情景多交際

情景是理解語音正確含義的重要依據，交際性是外語教學的基本特征。教師在講課時可以借助動作、表情以及實物和圖片在啟蒙階段創設情景進行交際教學。這樣教的生動，學的活潑，練得扎實。如我在教學“What can you see in …”時，經過操練后，學生基本上掌握了句型，我便提出這樣的問題“What can you see in our classroom?”“If I go to your home ，what can I see in your bedroom，can you tell me?”我要求學生按照實際情況回答，分組對話練習。又如，我在教一般現在時時，我就會提問“What time do you usually get up/go to bed?”教學現在進行時時，利用情景提問“What is the boy/girl doing now?…”教“to be going to”時提問：“What are you going to do this evening?”教like/not like時，提問What colour/lesson do like?what food does your father/mother like等，這雖然是學生的個別行動，但全班學生都全神貫注，對問題的答案十分感興趣。可見，交際情景中學語言，能有事半功倍的效果。

三、勤于練習多鞏固

練習是英語課堂教學中必不可少的教學環節，是鞏固知識，培養技能的必要手段。鞏固練習，一是要勤，即多練；二是要寬，即練習的面要寬，涉及的內容要寬；三是要變，即練習的形式、方法要多樣，要有變化。如在進行口語活動，即“What can you see in the picture?”“I can see a bed.”“Where is the bed?”“It’s on the floor.”等句型，經過全班學生的不同形式的練習后，還要進行鞏固冠詞“a”“an”“the”的用法，即“What can you see in_____picture?”“ I can see_____cat.”“ Where is_____cat?”“It’s under_____cat.” “Where is_____cat?” “It’s under_____tree.”然后出示一幅圖，要求每人仿照課文，根據圖畫編寫一組對話（圖中有一把椅子，椅子下面有一只球）。先口頭，后筆頭。為了練習順利，我在黑板上作必要的提示，如“What can …?”“I can …”“Where is …?”“It’s …”這樣，所教內容就能得到鞏固和提高。同時，在練習中我充分利用同步導學中許多書面練習形式，如，填寫表格，連詞成句，詞性變化，句型轉換，時態變換等等。經常總結學生平時容易出錯的原因，當堂糾錯，進行類比或對比，培養學生觀察、分析、歸納能力，從陌生的語言材料中找出多種聯系，加深理解和鞏固。

四、協調師生關系，促優生，轉化后進生

教學中，培養優生，轉化后進生，縮短學生學習上的差距，是作為一名教師義不容辭的責任，更是提高教育素質，培養學生所必需的。后進生往往因為一次測試成績不理想而產生厭學心理，此時應做好這部分學生的轉化工作，課下幫他們分析原因，找出癥結，鼓勵他們樹立學習的信心。課堂上予以重視，將一些淺顯、容易的問題留給后進生，讓他們回答，令他們在課堂上也積極活躍起來；再者要多表揚，多鼓勵，讓他們嘗到學習的甜頭，感覺自己并不笨，再次激發起學習的興趣，從而轉變學習后進的局面。

國外有個教育學家說過這樣的話：“每一個干練的教師就是一個藝術家，他從事教學猶如琴師從事于操琴一樣，他和緩地觸動人類思想上感情上的心弦，刺激之、安慰之、興奮之、鼓勵之。”英語教學也一樣，要想上好每一節課，達到理想的效果，教者平時就要下苦工，練好課堂教學藝術這把“琴”，堅持不懈、持之以恒。正所謂“課內一分鐘，課外十年功，”這樣日積月累，不斷完善，才能使課堂教學步入藝術的殿堂。

（責編 張亞莎）