淺談提高小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的效率

小學(xué)階段是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)或英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，這一階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。教師要認(rèn)真、深入、科學(xué)地研究教學(xué)方法和單詞記憶方法，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件輕松而又快樂(lè)的事情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中喜歡上英語(yǔ)，愛(ài)上記憶單詞，為以后的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。下面是我在教學(xué)過(guò)程總結(jié)出的幾種幫助學(xué)生記憶單詞的情境。

一、利用多媒體巧設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生記憶單詞

現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了很多的學(xué)校里邊，利用多媒體的多元化方式，可以很快地吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)其更高的學(xué)習(xí)熱情。

1.以圖激趣，促進(jìn)學(xué)生記憶單詞

例如，在牛津小學(xué)英語(yǔ)中的《this is my father》中教授水果的時(shí)候，我們先導(dǎo)入一張fruit shop的圖片，讓學(xué)生更生動(dòng)的看到水果，然后問(wèn)學(xué)生“What fruit do you like？You can choose it on the computer。”按照學(xué)生的選擇來(lái)教學(xué)生怎樣發(fā)音，隨著一個(gè)水果圖片的出現(xiàn)，就會(huì)掀起一陣陣小高潮。同時(shí)可以利用圖片來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的顏色的單詞；而且同一水果的數(shù)量可以從一個(gè)到多個(gè)一次呈現(xiàn)。這樣，既十分形象地展示了單復(fù)數(shù)之間的區(qū)別，又十分生動(dòng)地解決了an、s/es這幾個(gè)難點(diǎn)。

2.以聲增趣，促進(jìn)單詞記憶

利用多媒體，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻。當(dāng)課件中的人物也能與學(xué)生互動(dòng)式交流的時(shí)候，此時(shí)的聲音將大大的吸引學(xué)生的耳朵，都急切地想知道下一步內(nèi)容。如牛津小學(xué)英語(yǔ)中《what’s the matter?》中，以litter match girl的故事教授“what’s the matter?”的時(shí)候，詢問(wèn)課件中主人公狀況的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)流露出想要交流的眼神，于是hungry、cold和thirsty等單詞的理解和朗讀就會(huì)變得十分高效。

3.動(dòng)畫(huà)切入，以趣促學(xué)

傳統(tǒng)的單詞記憶以枯燥的抄寫(xiě)和死記硬背為主，多媒體的出現(xiàn)為單詞的記憶提供了另一種方法。當(dāng)字母跳躍性的出現(xiàn)，組成一個(gè)個(gè)可愛(ài)鮮明的單詞的時(shí)候，學(xué)生的記憶就會(huì)重新活躍起來(lái)。茅斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。”在實(shí)際的教學(xué)工作中，我也深受體會(huì)。例如，在講述“coat”的時(shí)候，在課件中我展示出一只“cat”，然后讓“o”像小球一樣蹦到貓上，然后這只貓就變成了一件“coat”，這樣，學(xué)生瞬間便記住了外套這個(gè)單詞。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)高學(xué)習(xí)效率

音樂(lè)能夠快速的感染氣氛，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境。心理學(xué)家展示，有音樂(lè)的教學(xué)和無(wú)音樂(lè)的教學(xué)效果相差兩到三倍，而其差異主要表現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)能夠使得學(xué)生快速地沉浸在所學(xué)的情境當(dāng)中，記憶效果得到快速提高，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。基于上述的認(rèn)識(shí)，我在給小學(xué)生上課的時(shí)候有意識(shí)地將音樂(lè)帶到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在音樂(lè)中快速的學(xué)習(xí)和記憶單詞。

例如，在教學(xué)星期幾的幾個(gè)單詞時(shí)，由于每個(gè)單詞都具有一定的相似性，學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易混淆。在新課教學(xué)后，筆者在課堂上播放英文歌曲《Days of the week》，將枯燥的教學(xué)變得更加的輕松，在玩樂(lè)中和放松的氛圍中，學(xué)生快速地記住了這幾個(gè)單詞，并能夠準(zhǔn)確的區(qū)分。

三、將游戲融入單詞記憶中

弗洛伊德曾指出“游戲是由快樂(lè)原則促動(dòng)，它是滿足的源泉。”游戲能夠制造出快樂(lè)、活潑并附有凝聚力的氛圍。在的那次教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)能將枯燥的單詞記憶變得更加的生動(dòng)，增加了單詞的魅力，同時(shí)學(xué)生也樂(lè)于參與；不僅能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的知識(shí)展示出來(lái)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自身的能力。

小孩子總是充滿好奇的，利用這一點(diǎn)，教師可以設(shè)置“guess”的游戲，從而更好地激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望。例如，我們?cè)谥v述了一系列的動(dòng)作單詞以后，可以播放一些媒體聲音，同時(shí)播放局部的動(dòng)作場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)聲音和這部分畫(huà)面猜想主人公正在干什么，而且讓學(xué)生整合以前學(xué)過(guò)的單詞，用英語(yǔ)來(lái)公布自己認(rèn)為正確的答案，如，當(dāng)聽(tīng)到嘩嘩的水流聲，同時(shí)出現(xiàn)帶有鏡子的洗臉臺(tái)的時(shí)候，“xx’s washing hands/washing the face/washing clothes/cleaning the house…”讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想法，同時(shí)與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，當(dāng)答案公布的時(shí)候，又為另一個(gè)“guess”鋪墊好了情緒。

還有一種游戲，我稱之為“magic eye”，這種方法對(duì)于詞匯教學(xué)具有很好的輔助效果，對(duì)于幫助學(xué)生記憶單詞能起到很大的作用。它的具體過(guò)程如下：利用多媒體快速地呈現(xiàn)一張張圖片，接著迅速的消失，讓學(xué)生的注意力高度的集中，然后由學(xué)生匯報(bào)剛剛所呈現(xiàn)的單詞。例如，可以巧妙地安排一些水果、飲料或其他一些食物，如apple、humberger、juice、cake、bread等，讓他們以合適的順序出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍的發(fā)言，并用這個(gè)單詞造一些簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中往往表現(xiàn)得很活躍，而且十分專注，并為句型出現(xiàn)thirst、hungry等狀況后如何回答提供了有利的單詞支持。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)十分重要，尤其是單詞，由于其記憶十分枯燥，會(huì)慢慢磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。教師在教授單詞的時(shí)候需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，積極挖掘有利的情境，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中記憶單詞，在情境中自覺(jué)地鞏固所學(xué)過(guò)的單詞。同時(shí)在情境中引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)言，暢所欲言，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和發(fā)言能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中喜歡上英語(yǔ)。

（責(zé)編 張亞莎）