淺談校園中英語學習氛圍的創設

教育學認為，教學是教師有目的的一種行為，是兒童求得自身發展的有意義的活動。教學的目的只有通過學習者本身的積極參與、內化、吸收才能實現。在小學階段，學生們對于英語剛剛接觸，充滿好奇。在校園之中創設學習情境可以讓學生隨時隨地地感受到英語的氛圍，從而不斷增強學習動機，提升英語學習的趣味感和緊迫感。

一、創設語音環境

在英語學習的過程中，聽是一項基本的能力。長期以來，受應試教育的影響教師往往會忽視學生英語聽說能力的培養。然而，英語聽力水平的提高不僅有助于學生進行口語表達和寫作，而且也是學生獲取信息的基本途徑。為了營造英語學習氛圍，筆者充分挖掘校園資源，利用我校的校園廣播系統創辦了“每日之聲”英語廣播節目，每天定期邀請小學生或教師到節目中做客。播放的內容可以是英語日常對話、校園新聞、幽默笑話，也可以網站點播，甚至是教師范讀與方法講座。

例如，Good morning: Boys and girls! Welcome to our Happy English！（親愛的老師們同學們：大家早上好！我們英語之聲又和大家見面了。）

A: Hello， boys and girls. I’m … from Class … Grade ….（大家好，我是……）

B：My name is… from Class… Grade … （我是…… ）

AB:. Nice to meet you .

通過這種方式，不僅拉近了小學生與英語課程的情感距離，而且也使整個校園充滿了濃濃的英語味道。

二、創設圖文環境

有研究表明，人體所獲得的信息80%來自視覺。因此，在校園環境中創設英語學習情境除了對學生進行聽覺“刺激”外，還要從視覺的角度來精心布置，讓學生仿佛置于真實的英語環境中。例如，教師可以在校園櫥窗中定期更換有關英語報紙，在公共場所張貼明顯標志，如“No smoking”；在教學樓樓道張貼“Be quiet”；在樓梯拐角處出示“It’s dangerous. Don’t be crowd.”等提示字樣。在班級前后張貼如“Time past cannot be called back again.”（一寸光陰一寸金）“If you want knowledge，you must toil for it.”（一分耕耘，一分收獲）等標語以此來激勵學生。同樣，利用班級板報，也可以開辟英語學習專欄，讓學生主動參與到制作與學習之中。這些方法雖然簡便易行，但卻能夠營造較強的學習氛圍，擴大學生學習英語的渠道。

三、創設互動環境

1.文本互動（適合高年級學生）

利用學校的電子顯示屏，定期展示學生英文習作，供全校師生進行交流與討論。對于習作中出現的問題，學生可以將自己的意見或看法進行整理，以留言條的形式張貼其下；這種由學生進行挑錯，改錯的過程，充分體現了新課程理念中學生為教學主體的思想，學生也由單純的知識獲得者變為評價者。

例如，在習作It was very fine when I got up on last Sunday morning. So I decided to go for a walk and took some photos in the beautiful country. After breakfast， I carried my camera with me and set off. Everything went smooth. I enjoyed my trip so much that I didn’t realize the weather had been turned bad. When I got home， I had high fever， which made me stay in bed for a whole week! 中，有的學生就指出on last Sunday morning中on是多余的，有的學生也指出第二句中的took應換為take，因為take與go是并列關系等等。

2.師生互動

創辦校園英語角。教師應選擇一些大家比較感興趣的話題，讓盡可能多的學生參與其中，通過師問生答，生問師答的方式增強互動，讓學生感受濃濃的英語學習氛圍。

3.生生互動

組織英語學習“手拉手”活動，讓一些英語基礎好，擅長表達的學生與基礎較差的學生結成幫扶對子。通過講故事，做游戲，唱兒歌等形式實現生生互動。在活動中，教師要加強方法指導，特別要把握難度，要兼顧整體性和差異性，力求讓所有學生在寓教于樂的氛圍中有所收獲。

總之，學校要徹底改變過去英語課程過分重語法、重詞匯知識的講解與傳授的傳統和面貌，應從營造立體化校園英語學習環境入手。良好的校園英語環境不僅能為學生提供體驗語言和實踐語言的時空，培養學生學習興趣的土壤，而且有利于學生形成有效的學習策略，有利于發展學生語言的綜合運用能力。

（責編 張亞莎）