趣由境生

《世界地球日》是蘇教版五年級(jí)美術(shù)教材中第5課的教學(xué)內(nèi)容。主要是讓學(xué)生運(yùn)用繪畫技法，表現(xiàn)自己對(duì)人與自然關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。本課既要求學(xué)生觀察了解生活中生態(tài)環(huán)境惡化的現(xiàn)象，又要求學(xué)生能用畫筆畫出“拯救地球”的呼聲。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境惡化給人類帶來(lái)的后果，難點(diǎn)是用繪畫技法和巧妙構(gòu)思最大限度地表現(xiàn)出“拯救地球”的強(qiáng)烈呼聲。如何突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我認(rèn)為本課的導(dǎo)入非常關(guān)鍵。該課被選為美術(shù)學(xué)科“同課異構(gòu)”的比賽內(nèi)容，我有幸作為評(píng)委，聽了幾位選手的授課，精彩紛呈的導(dǎo)入，讓我耳目一新。

導(dǎo)入一：小品情境，表演之趣

（情景：一個(gè)學(xué)生身披著世界地圖，扮演“地球”，拄著拐杖，一瘸一拐地從教室外面走到黑板前）

地球（邊走邊說(shuō)）：環(huán)境污染對(duì)我的傷害實(shí)在是太嚴(yán)重了。現(xiàn)在我全身是病，再不給我治病，我快沒命了。醫(yī)生！醫(yī)生?。硪粋€(gè)學(xué)生裝扮成醫(yī)生上）

醫(yī)生：你怎么啦？

地球：請(qǐng)你幫我檢查一下吧！

……

醫(yī)生：你的病因是由于人類不注意環(huán)境保護(hù)，過(guò)多采伐樹木，隨意排放廢氣造成的。對(duì)這樣的病，醫(yī)生是無(wú)能為力的，唯一的辦法只能請(qǐng)助人類，通過(guò)愛護(hù)環(huán)境，逐步恢復(fù)你的抗病能力。

評(píng)析：本課以小品形式導(dǎo)入，讓學(xué)生耳目一新，喜聞樂見，一下子把學(xué)生的興趣和注意力全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生剛開始看到“地球”進(jìn)入教室時(shí)，只覺得新奇、好笑，但隨著“地球”的痛苦述說(shuō)及惟妙惟肖的表演，大家安靜了、思考了，為人類的不文明行為而自責(zé)，更為地球的“病癥”而著急……學(xué)生們帶著“如何解救地球”的問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，水到渠成，渾然天成。

導(dǎo)入二：圖片情境，思考之趣

出示一張圖片（小鳥停留在只有幾棵被砍伐的樹根上，小鳥失望而憂傷地環(huán)顧四周，似乎在說(shuō)：我的家在哪兒呢？）

師：小鳥在做什么呢？

生1：小鳥在找可以棲息的樹。

生2：小鳥無(wú)家可歸了。

生3：小鳥在找家。

師：想一想，小鳥的家為什么沒有了？是誰(shuí)讓小鳥無(wú)家可歸了？

讓學(xué)生思考：由這幅畫你想到了什么？小組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己看了這幅畫的感受或體會(huì)。

評(píng)析：“學(xué)起于思，思源于疑”。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，更易于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的真正主人，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，這正是課堂導(dǎo)入所要達(dá)到的效果，這種導(dǎo)入容易引發(fā)學(xué)生的思考，不落俗套。

導(dǎo)入三：真實(shí)情境，無(wú)聲之趣

師：看到教室里這么多美麗的地球圖片，你能用一句話來(lái)形容我們的地球嗎？

生1：地球是一個(gè)天藍(lán)色的水球！

生2：地球上有山有水，有花有草，有樹木，還有可愛的小動(dòng)物 ……

師：可是我們現(xiàn)在居住的地球是什么樣子呢？誰(shuí)知道？（學(xué)生交流、討論自己收集的資料并談?wù)勛约簩?duì)地球現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)）

師：由于人類對(duì)地球資源的開發(fā)利用不當(dāng)。生態(tài)環(huán)境已受到嚴(yán)重破壞。咱們看看地球面臨的十大環(huán)境危機(jī)。（觀看課件）

師：看后你們想對(duì)人們說(shuō)什么呢？

評(píng)析：教者在課前用地球本來(lái)的面貌布置了教室兩邊的墻壁，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，情不自禁地發(fā)出“哇”的驚喜聲，他們完全被教室里美麗的地球圖片深深吸引了，以至于上課鈴聲響后，不少學(xué)生都不愿走到自己的座位上，可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。創(chuàng)設(shè)這樣真實(shí)自然的教學(xué)情境，更好地豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色。緊接著的教師的提問，又一次強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)水到渠成。同時(shí)，通過(guò)對(duì)地球過(guò)去與現(xiàn)在的強(qiáng)烈對(duì)比，反襯出人類的無(wú)知導(dǎo)致了我們生存環(huán)境的惡劣，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的責(zé)任意識(shí)和使命感，從而解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為接下來(lái)的自主創(chuàng)作提供了充分的素材。

導(dǎo)入四：未來(lái)情境，探究之趣

師：上課之前，我們先來(lái)看一段視頻。（電影《2012》的片段剪輯）

師：大家看到了什么?(地球毀滅的相關(guān)回答)

師：地球?yàn)槭裁磿?huì)遭此劫難呢？

師：你能說(shuō)說(shuō)我們?cè)谌粘５纳钪杏心男┎焕诒Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境的做法嗎？

評(píng)析：教者利用科幻電影入手，對(duì)學(xué)生的沖擊力很大：如果真的到了那一天怎么辦呀？讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到了設(shè)立世界地球日，保護(hù)地球的必要性。通過(guò)視頻讓學(xué)生看到生態(tài)環(huán)境惡化的事實(shí)，使學(xué)生更深層次地感受到一些客觀形象的具體特點(diǎn)，使抽象內(nèi)容變得具體形象，讓學(xué)生有內(nèi)容可畫。

同一內(nèi)容的不同情境創(chuàng)設(shè)，讓我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新性、藝術(shù)性永無(wú)止境。有創(chuàng)意、有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑會(huì)使課堂教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。但教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計(jì)每一課的情境導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，使他們會(huì)想、會(huì)看、會(huì)說(shuō)、會(huì)做，使學(xué)生能在廣闊的思維時(shí)空中放飛想象，自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓教學(xué)取得事半功倍的效果。

（責(zé)編 劉宇帆）