淺談小學(xué)品德與生活教學(xué)的生活化

課程源于生活，生活是第一性的。《品德與生活》課程所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等都是從生活中來的，它們既不是神渝，也不是人們憑空構(gòu)架、制造出來的，它們都是出于生活的需要而產(chǎn)生的。品德與生活教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。為此，在教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點。

一、訪一訪，觀察生活

教材中，有的主題內(nèi)容距離學(xué)生的生活很近，但學(xué)生們往往熟視無睹，或知道的很少。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，通過仔細(xì)觀察去認(rèn)識生活，擴大視野，培養(yǎng)學(xué)生生活的情趣和觀察能力。如在講《金色的秋天》這一單元的主題時，我邀請班主任配合，利用一節(jié)課的時間帶學(xué)生到森林公園里、田野里去觀察，并給學(xué)生布置了觀察任務(wù)，要求他們回到教室后能說出秋天的樣子，畫一幅秋天的畫。明確了觀察任務(wù)后，學(xué)生們都能仔細(xì)觀察、細(xì)心感受秋天的變化。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生簡直是太快樂了！回到了教室，他們一個個都顯得異常興奮，有的竟能口述一段百來字的秋天景象，還有的畫出了美麗的秋天。

二、演一演，再現(xiàn)生活

每一個主題內(nèi)容都是以圖畫和文字為載體記錄著一定的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)主題內(nèi)容時，就要把圖畫、文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。教學(xué)時，教師應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)主題內(nèi)容所描繪的生活畫面，使學(xué)生如身臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目標(biāo)。如把主題圖畫編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，可以把圖畫、文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深他們對內(nèi)容的感悟。如在教學(xué)《誠實勇敢的我》這一單元的主題內(nèi)容時，可以審編一些“說謊話害處大”和“說真話，人人愛”的故事情境，組織學(xué)生分小組進行表演。例如，讓學(xué)生表演“狼來了”和“手捧空花盆的孩子”等故事。通過表演，讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活中去感悟“說謊話害處大，說真話人人愛”的道理。

三、學(xué)一學(xué)，體驗生活

教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，把主題內(nèi)容所描繪的客觀情境和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗、去感悟，往往大面積加深感受。如在教學(xué)《在溫暖的集體里》這一單元的主題內(nèi)容時，可讓學(xué)生充分回憶、想象我們班在學(xué)校各種活動中的表現(xiàn)，并用多媒體再現(xiàn)我們班在學(xué)校歌詠比賽、廣播體操比賽、運動會中的種種表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生看到歌詠比賽的情境時，所有人臉上都洋溢起了歡快的表情，不由自主地都跟著唱起了歌兒；當(dāng)學(xué)生看到運動會中800米賽跑的情境時，都不約而同地喊出了“張小威，加油！”“噢 ！張小威得了第一名！”這些歌聲、歡呼聲不正是學(xué)生體驗集體生活的快樂感受嗎？

四、再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)道德

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的是與學(xué)習(xí)者的實際生活有血肉聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，要求改變過去那種脫離實際生活的教育要求和教育方式。教學(xué)中，教師不要去傳授那些與實際生活相脫節(jié)的知識和經(jīng)驗，不要把學(xué)習(xí)只看成是掌握某些書本知識和語言符號。這樣的課程學(xué)習(xí)根本達不到本課程所要實現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)者只有通過自身的生活經(jīng)驗，才能學(xué)習(xí)生活，體會道德。

在課堂上，我的做法是：（1）努力調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗。（2）通過學(xué)生自身的觀察、調(diào)查、了解等活動和互相交流，擴大他們的經(jīng)驗，深化他們對自身經(jīng)驗的體驗。（3）模擬某種生活情境，如角色扮演、編故事等，在這種“準(zhǔn)生活”模擬中學(xué)習(xí)。如在討論“我們選誰來當(dāng)班干部”這一話題時，學(xué)生的發(fā)言是多元化的。這是源于學(xué)生已有的經(jīng)驗不同，他們的生活經(jīng)歷的不同，他們原來的班級干部選舉的方式方法不同，他們對事物的看法也不同，所以，他們的思維方式和思維效果就不同，選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)就產(chǎn)生了明顯的差異。因此，在討論中，教師要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，選舉班干部一定要從班級的需要出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，從有利于班級的進步和發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)。總之，必須有利于班集體和每一個學(xué)生的發(fā)展。

五、讓學(xué)生享受快樂的生活

在以往的教育過程中，我們往往只追求教育在未來的結(jié)果，而忽視教育自身作為生活的意義和價值。《品德與生活》這門課程是從生活出發(fā)，是為了生活的，那么，教師首先就要讓學(xué)生過好他們的教育生活、課程生活。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)過一種健康、安全、積極、愉快、有愛心、有責(zé)任心、動腦筋、有創(chuàng)意的生活。品德課堂應(yīng)當(dāng)充滿“童趣”和“童樂”，我們所建構(gòu)的課程生活應(yīng)是一種快樂、積極、有意義的生活，能促使學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足，獲得快樂、喜悅的享受。如在課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)等，學(xué)生能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中又能感受到人與人之間達成的融合、溝通的快樂，得到集體、小組的認(rèn)同，看到自己在小組合作中的力量，找到自己與他人之間的許多共同感受，這些都會令學(xué)生感到快樂。

總之，在教學(xué)中教師要樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進兒童的生活，又要讓生活走進成長中的兒童。通過教學(xué)，把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回真實的生活當(dāng)中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，能使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)生活的回歸，實現(xiàn)品德教育的生活化。

（責(zé)編 劉宇帆）