將兒童理財引進綜合實踐活動

關于兒童理財，多年前就已經有人提出，有的國家已將兒童理財教育列為一門單獨的課程。我國現行的中小學教材中，關于兒童理財教育的內容似乎不多，對兒童進行理財教育的專門教材則幾乎沒有。一些有識之士正試圖通過引進實驗、研究、改進等一系列措施，努力探索符合中國國情的兒童理財教育的載體與方法?；诖?，我便在四年級校本課程教學中，將勞技教學、理財教育和學?；顒舆M行了有機整合。

一、裝扮“寶盒”，為財安“家”

做手工，這是孩子們樂此不疲的事情。我事先明確告訴孩子們：我們將要做的是一個“寶盒”，做好以后，可以存放自己心愛的東西。我們可以利用現成的盒子，比如鞋盒或其他的一些包裝盒，再加上自己精心的裝扮就可以了。上課了，孩子們拿出了各自帶來的大大小小的盒子和一些裝飾盒子用的物品，我感到有些震驚——因為這遠遠超出了我的預想，連平時上手工課常忘帶材料的孩子也做了準備。接下來，我就請他們按照自己的設想，對自己的“寶盒”做一些必要的裝飾。孩子們興奮極了！制作完成以后，我先讓孩子們在小組內進行交流，再請每組的發言人在班中交流。交流中，我能強烈地感受到他們的那份自豪與快樂！

孩子們對制作“寶盒”的熱情為什么比平時的手工課更高呢？一是因為我事先告知他們，做的是“寶盒”，存放的是“自己心愛的東西”。他們哪能不重視呀？更何況，做這“寶盒”也并不困難，只要用一個現成的盒子加上一些裝飾即可。準備工作做到位了，真正制作的時候，孩子們的參與度就高了。二是因為分享環節安排得恰到好處。孩子們在交流中得到了提高，在分享中體驗了快樂。這一教學體驗使我在國家勞動課程與校本理財教育活動之間尋找到了平衡點。

1.內容安排：將校本理財教育活動與勞動課程進行有機整合，使校本理財教育活動穿插其中。

2.目標定位：勞動課程重勞動技能的普及性的提高，校本理財教育活動重學生能力多樣化的發展。

二、制作“存折”，做好“出納”

兩周以后，我做了一次調查：“你的‘寶盒’里都存放了一些什么？”不出所料，孩子們存放的東西除了諸如貼畫、玩具等各自的“寶貝”外，還有零花錢。我說：“大人們會將暫時不用的錢存入銀行，需要用的時候取一些出來，并且會有一本存折。你們想不想將自己在‘寶盒’中存取的情況記在自己的存折上呢？”孩子們都說想。我就引導他們用兩張32開的白紙做了一本簡易小存折，重要的還有兩點：一是為自己的存折做一個有創意的包裝，二是存折內部的每頁紙上得畫上一張表格，依次標出“日期”“放進的東西”“取出的東西”和“剩余的東西”。臨近下課，我提醒大家：“這本存折得好好保存，可以就放在‘寶盒’里，還有別忘了堅持記錄喲！”又過了兩周，我又做了一個調查，發現有20個孩子堅持做了記錄，10個孩子偶爾做了記錄，10個孩子未做任何收支記錄，5個人的存折找不到了。

為什么課上積極應對，課下熱情消退呢？我靜下心來進行了分析。首先，這應該屬于正常的科學現象。課上有強烈的刺激與濃郁的氛圍——做一本像大人們一樣的屬于自己的小存折，還可以做一個自己創意的包裝，太有意思了！下課以后，由于孩子本身熱情程度強弱差異及其他因素干擾，熱情消退也就在所難免。20個堅持做記錄的孩子——10個偶爾做了記錄的孩子——10個未做任何記錄的孩子——5個找不到存折的孩子，他們所代表的正是熱情消退的一般流程：堅持做記錄——偶爾做記錄——不做記錄。其次，還可能是孩子的態度、習慣使然。不可否認，主科、副科價值標準在孩子們頭腦中依然根深蒂固。主科是要認真對待的，副科馬虎一點也無所謂。綜合實踐活動自然也難逃副科“厄運”。如何解決呢？我總結了兩點。

1.自我調節：讓孩子們明白堅持做記錄的重要意義，讓他們學會自我調節。

2.外部刺激：可以用同伴、家長或教師經常提醒的方式和積極的評價機制來促進。

三、參加活動，計劃預算

學校準備組織春游，這可是一個引導孩子們學習計劃預算的好時機。我就讓孩子們為自己做一個預算，預算支出主要來自“寶盒”中的零花錢。首先，引導他們明白三個問題：1.春游的主要目的是游覽美景；2.水和食物是必須的，但要適量；3.可以適當帶點零花錢。接著，集體討論了何為“適量的水和食物”與“適當的零花錢”，并達成共識：水和食物以滿足午餐所需和游覽中消耗為“適量”，再帶少量休閑食品，但萬不可讓它們成為行動的累贅；零花錢以補足水和食物的余缺為適當，再買一點旅游紀念品，不過切忌讓它過多地干擾自己欣賞美景。春游全程，我悄悄觀察：來回的路上，過去外出游玩就暴飲暴食，車廂內一片狼藉的現象不見了；紀念品商鋪前，那種想著法要把自己帶來的錢花光的現象不見了。孩子們的注意力已悄悄集中到了游覽上來。

計劃預算為什么有那么大的魔力？首先，孩子們花的是自己好不容易攢下來的零花錢，當然得省著點花。其次，準備的少了，吃的、喝的頻率和量自然也就跟著減少了。孩子們不用老想著吃、喝、買，精力自然也就回歸主題了。再者，深受傳統文化熏陶的孩子本來就知道“節約是美德”。這又讓我在兒童理財教育上獲得了反思。

1.通過參與活動，教給孩子們計劃預算的方法，逐步養成計劃預算的習慣，培養他們節約的美德。

2．逐步引導孩子們把計劃預算從一個活動拓展到其他方面。橫向的如對于自己不同學科學習情況的計劃預算，縱向的如一個學期、一個學年的計劃預算等。

（責編 劉宇帆）