良好的開端，成功的一半

“良好的開端是成功的一半”，作為班主任，每學期初的班級管理工作顯得尤為重要。班主任是班級管理的組織者、指導者，是聯系各任課教師的紐帶，更是家校溝通的重要橋梁。然而，開學初的班級管理更是繁瑣、忙碌、艱辛的，班主任在學期初都會遇到各種各樣的難題、挫折，多年的班主任經驗讓我總結出了“班級管理三部曲”，在此與大家共享。

第一步：制定完善的制度，維護正常的秩序

開學初，班主任總會花更多的時間陪在學生身邊，下課的時候在教室里，中午休息的時候也在，即便如此，仍會感覺時間不夠，對學生的了解不夠，這往往給班級管理帶來一定的難度。解決這個難題，是班主任的首要任務。此時需要民主選舉班干部，并且明確各自的相關職責，做到分工明確、責任具體。這樣，即使班主任不在的時候，也能有那么多的小“眼線”時時盯著，處處管著，這就是班級管理中的“班級控制藝術”。如在開學初的班會課上，我會讓全體學生一起參與，共同管理班級，一起制定班級公約，如學生在校一日常規、衛生值日制度、文明學習管理等制度，人人都是班級的管理者，都是這個“大家庭”的小主人。我還通過班會課讓學生討論適合本班的一套合理的班級管理制度，將學生的思想、言行細化為明確而具體的一條條規定，并要求抄在書上，頭一個星期每天拿出來讀一讀，想一想，班內有人違規了，也可以讀一讀，想一想。這樣，人人都在學著約束自我，學著管理自我，在耳濡目染中，在耳熟能詳中，班級制度慢慢地就成為每個人的一種意識，漸漸地潛移默化成一種習慣。長期堅持，實現班級管理的目的還會遠嗎？

其實，班級管理是一門科學，是一項藝術，教師只要根據本班的實際情況，調度好班干部，知人善用，因材施教，就能維護好班級的正常秩序，培養學生良好的學習習慣，進而使班集體形成一股強大的向心力。

第二步：喚醒沉睡的心靈，架起信任的橋梁

德國教育家第斯多惠曾說，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。那么如何做呢？簡單地說，它源于師愛的力量：尊重學生——“己所不欲勿施于人”；理解學生——“想學生所想，急學生所急”；欣賞學生——“發現其閃光點”；激勵學生——“鼓勵其點滴進步”；信任學生——“肯定其言行”。如此，教師就有了“德高望重”的威信，很多“雖令不從”的后進生也會轉化成“不令而從”的優等生。作為班主任，理應記住這點，這樣才可能在與學生的交往中做個有心之人，了解不同性格的學生在各個年齡階段所表現的特征，找出共性，及時發現問題，從而有針對性地進行指導、教育、關懷、幫助。班主任千萬不可簡單埋怨學生毛病太多。不管對怎樣的學生，尊重、理解都意味著關心與支持，它是學生精神世界的撫慰劑，是走進學生心靈的一把金鑰匙，是架起彼此信任橋梁的基礎。事實上，班里的后進生更渴望得到教師的尊重、理解、肯定、激勵、信任，他們會因此而變得自尊和自信。如我班的一個學生口吃較嚴重，教師們上課基本上都不提問他，告訴他只要懂了就點頭表示。久而久之，他就變得更內向、更沉默了。在與他的交談中，我發現他一開口就臉紅，跟著就是語塞，最后連一句完整的話語都無法說出來，也因此常常引來班內同學的一陣哄笑。于是，我便開始嘗試課后與他不時地聊天。此后，越來越多的學生發現我特別喜歡跟他聊天，就很想知道我到底在和他聊什么，所以總是跑來問我，我卻一笑置之，學生們不甘心，又跑去問他，并能很耐心地聽他講完。慢慢的，我發現他說話時開始面帶微笑，不再面無表情，也開始自信，不再躲躲閃閃了。現在的他終于有勇氣站起來發言了，雖然回答得不像其他學生那樣流利，但可愛的孩子們還是會給他抱以最熱烈的掌聲。我相信，在教師、同學們的期待與幫助下，他會與其他學生一樣充滿自信、熱愛學習。

其實，班級管理就是讓學生在充滿愛的“大家庭”里，沐浴著“溫暖的陽光”，引導其手牽手、肩并肩，快樂而又健康地成長。

第三步：依托各科的教師，形成強大的凝聚力

作為班主任，其精力有限，特長也不一，要讓全體學生得到全面的發展，靠一個人的力量是不夠的，必須協同各任課教師共同教育。為此，只有主動調動所有任課教師的積極性，引導好班內的學生尊重每一位任課教師，重視每一門功課，才能保持班級良好的學風。那么如何入手呢？首先，班主任通過班會課或晨會課經常關心學生所有科目的學習情況，引導學生暢談在學習過程中的看法、困難及對任課教師的建議等等。協調好各任課教師與學生之間的關系，及時了解學生在所有科目學習過程中遇到的困惑，對師生間存在的誤解或隔閡要及時疏導，減少師生間的沖突，引導學生理解各任課教師的用心良苦，從而熱愛每一位教師。其次，班主任所要做的就是想方設法營造一個輕松、愉悅的班級環境，讓每位任課教師一進班就心情愉悅。平時班級開展活動時，要主動邀請任課教師來參加，為班級活動共同出謀劃策。久而久之，每位任課教師就會產生一種“我們班”的潛意識，真正融入班級管理中，把對學生的教育當做自己的義務。這樣，班主任的辦公桌前就不會再有任課教師帶來的問題學生，也不會再聽到“你們班的學生……”的抱怨，因為這是我們共同的學生，我們都有同樣的責任、應盡的職責。

事實上，班級管理工作中，良好的開端，只是成功了一半，要想帶好一個剛接手的班級，還需要班主任不斷的學習和探索，通過不懈的努力，把新班級越帶越好。

（責編 劉宇帆）