《秦兵馬俑》教學例談

蘇教版五下《秦兵馬俑》一課，生動描繪了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，教學時在突破重難點上，我做了這樣的嘗試與探索：

一、立足教材，厚實課堂

秦兵馬俑距離學生生活久遠，如果僅僅通過課文的語言文字材料，讓學生感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，有點難度。于是，我引導學生課前通過各種信息途徑，搜集有關秦兵馬俑的圖片和文字資料，給學生營造一個廣闊的知識場景，使他們在享受豐富的文化大餐的同時，也經歷一次難忘的精神之旅。

二、實施對話，互動生成

課文第4～9自然段，詳細地介紹了秦兵馬俑的眾多類型和鮮明形象，是全文的重點所在。教學時，我引導學生與文本進行對話，如學將軍俑，我讓學生與文本進行了三次對話：第一次對話是讀出形象。學生讀一讀描寫將軍俑的語句，看一看作者抓住了將軍俑的哪些方面來描寫的？通過讀、說以及關鍵詞語的感悟，將軍俑威風魁梧、昂首挺胸的形象出現在了學生的面前。第二次對話要讀出氣勢。學生再讀這段話，根據將軍俑的動作、神情想象一下，“將軍”可能在干什么？想什么？引導他們通過朗讀讓將軍俑“動”起來。第三次對話讀出美感。學生通過想象了解了將軍俑后，教師映示將軍俑的插圖，讓他們欣賞將軍俑，這給學生帶來強烈的視覺沖擊，學生通過畫面直觀地感受到將軍俑威武凝重的氣勢，激起了內心的震撼。他們靜靜地欣賞圖片，用心靈與插圖對話，感受圖畫散發出來的藝術氣息，情動辭發，學生在對話中似乎聆聽到“將軍”的腳步聲、吶喊聲，從心底激發出對中華文化的崇敬之情。

三、開拓空間，引導感悟

在學生了解了各種不同類型的兵馬俑后，教師可以順勢引導他們精讀第10自然段，感悟兵馬俑作為藝術珍品的精美。從“有的……有的……有的……”的句式中，學生感受到了兵馬俑各異的神態。接著再啟發學生想象：兵馬俑還會有哪些神態呢？又好像在干什么呢？隨后讓學生觀看從網上下載的幾個兵馬俑，仔細觀察、合理想象，模仿書上的句式說話。在整體感受完兵馬俑的類型與鮮明形象后，我給學生播放了長達3分鐘的兵馬俑的課件，讓學生更加真切地感受了兵馬俑的氣勢。此時的學生正處于高度興奮的狀態，我趁熱打鐵，讓學生為兵馬俑這一藝術瑰寶題詞，抒發自己的感受。這樣，三維空間的設置，使學生對課文的感悟就更加深刻了。

四、瞄準目標，提高素養

教學中，我引導學生在品悟語言中建構精神，以課文語言為載體，喚起學生的情感體驗。同時，引導學生在精神的建構中發展語言，催化學生的語言表達。課堂上，學生學到的不僅僅是關于秦兵馬俑的知識，還學會了運用課文語言進行想象、朗讀。更重要的是學生經歷著學習的過程，搜集、交流兵馬俑的資料，有感情地誦讀一個個形象鮮明、神態各異的兵馬俑，積累了拓展想象的方法，在自己的學習中有了噴薄而出的贊譽之情。

（作者單位：徐州市銅山區鄭集實驗小學）