多媒體，課堂教學(xué)的“好幫手”

將多媒體介入課堂的“黃金時段”，掌握好學(xué)生集中注意力的時間，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，能使師生活動張弛有度，以達(dá)到教育的理想境界。

一、多媒體在課堂“序幕”中運(yùn)用，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

一般說來，在“黃金時段”之前，是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課階段，是課堂教學(xué)的“序幕”，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個新穎、別致、趣味盎然的情景，能使學(xué)生順利地動情入境，縮短教師與學(xué)生的距離，更縮短文本與學(xué)生心靈的距離。例如，在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》一文導(dǎo)入新課時，我播放了一段錄像：在茫茫宇宙中的地球裹著一件水藍(lán)色的外衣，廣袤無垠的大海在奔騰不息。影片中伴有優(yōu)美動聽的音樂，再和著教者入情的導(dǎo)語，將學(xué)生帶入了一個真實(shí)的海洋“意境”，學(xué)生的有意注意與無意注意被最大限度地調(diào)動起來，從而提高了他們對海洋的直觀印象，激發(fā)了他們的求知欲。

二、多媒體在課堂“高潮”時運(yùn)用，省時高效地突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)“高潮”時，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，我們的課堂在省時高效中會折射更奪目的光芒。

1.多媒體引領(lǐng)學(xué)生置身情境、填補(bǔ)心靈空白

教學(xué)《船長》一文，領(lǐng)會船長選擇隨船共沉的品質(zhì)，多媒體更是功不可沒。第20分鐘到了，我引導(dǎo)學(xué)生讀船長沉入深淵時，音樂響起，大屏幕中，船長徐徐隱沒于大海。這種船長慢慢消逝于大海之上的動態(tài)過程演示，深深地打動了學(xué)生，更深深地震撼著學(xué)生的心靈。在大海的上空是一張船長的肖像，更是一座“豐碑”屹立在學(xué)生的心中，一個心胸豁達(dá)，無私奉獻(xiàn)的船長將永遠(yuǎn)銘刻在學(xué)生心中。

2.多媒體示意演示，突破難點(diǎn)

《詹天佑》一課中的“豎井開鑿法”究竟是怎么一回事，“人”字形線路究竟是怎么設(shè)計(jì)的，學(xué)生不明就里。這時候通過多媒體課件演示，“豎井開鑿法”從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工；火車在“人“字形線路”上走一趟，學(xué)生立刻就知道了原來是這么一回事！原本費(fèi)盡口舌也未必能講清楚的問題，看了演示，學(xué)生豁然開朗。降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助老師很好地突破了難點(diǎn)。

三、多媒體在課堂“尾聲”中運(yùn)用，推波助瀾，讓學(xué)生走向深入

在課堂教學(xué)的“尾聲”，學(xué)生身心開始疲勞，注意力容易分散，教師則應(yīng)變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中練習(xí)。我在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文教學(xué)的尾聲，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的有意注意時間延長。我說：“同學(xué)們，老師知道，此時此刻面對大江上的人民子弟兵們，面對這些抗洪英雄，我們想說的太多太多。下面，就用我們的筆為他們作歷史的見證，寫下我們心中的感動吧！”和著《為了誰》的歌曲，學(xué)生又投入到新的學(xué)習(xí)活動中，情動而辭發(fā)，盡情地流淌真情。一篇篇、一段段，那是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，是這節(jié)課中教學(xué)重難點(diǎn)突破的最好的檢驗(yàn)。

學(xué)生通過探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的，是鮮活的，源于文本又高于文本，是有生命力的！經(jīng)歷了智慧的共享，學(xué)生對文本的理解就由膚淺走向深刻。

（作者單位：揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）