聊課也“瘋狂”

鈴聲響起，回“巢”的語文教師立即嘰嘰喳喳地開始了一輪特殊的“備課”。

張小燕說：“《天游峰的掃路人》這一課我已經教完了。同學們圍繞‘掃路人到底累不累’展開討論，當我在教室里也那么問一問之后，沒有想到不少同學竟然能夠說出自己的看法，真讓我驚訝。”

我一聽，立刻來了興致：我們班也專門根據這個“是呀，題目展開了辯論，學生的發言確實讓我大吃一驚。已經是第N次上這篇課文了，但是從來就沒有這么精彩過。說實話，我自己以前也沒有覺得這篇課文有什么豐富的內涵可挖掘。沒想到的是同學們的發言讓我認識到自己教學中存在的漏洞。”

葉志霞說：“我跟你不一樣，我以前就一直覺得這篇課文意蘊深厚，是一篇不可多得的美文，但是教的時候，卻覺得不是很精彩，趕快說說你們的精彩之處。”她是我們語文組的領導與啟智人，一直以來，她最善于集中大家的智慧，打造優秀的六年級語文備課組。

這么一說，其他幾位語文教師也都停下了手中的事情，個個翹首以待。

張小燕說道：“一開始，大家也覺得老人都說不累了，那何來到底累不累之說呢？后來有一個同學說，老人應該是累的，他找到了課文中的‘暮色’一詞，因為天都已經晚了，老人還在掃著地，怎么能不累呢？一石激起了千層浪，大家就七嘴八舌地附和開了，然后又找到了‘一對宿鳥’這個詞語，說明鳥兒都休息了，他卻還沒有休息，還是很累的。后來，大家又找到前面描寫天游峰高的句子，還有寫游人氣喘吁吁、半途而返的句子等，這些都說明了掃路人應該還是很累的。”

我接口道：“我們班也是這樣，我讓同學們展開辯論的時候，一開始也沒有同學愿意站在‘不累’一方。后來越說大家就越覺得老人的‘累’。而且自發地拿起書，到書中去找證據，一個詞、一個字，甚至一個標點都成了他們辯論的證據，像‘一片靜寂’‘每天’‘淡淡的星光’‘70歲’等。我們班的黃政被評為‘最佳辯手’，獲得了熱烈的掌聲，你們猜，他是怎么說的？”

大家迫不及待，異口同聲地問我：”“你就別賣關子了。

我清了清嗓子，學著我的學生，“一個70慷慨激昂地說：歲的老人，掃年輕人攀登起來難度都挺大的天游峰，怎么能不累？而且，請大家注意，他是每天都掃，總是一個人，連個說話的人都沒有，他如何排解自己心靈上的寂寞與孤單？即使身體不怎么累，難道心不累？不苦？第三，我還要請大家注意這個‘每天’，其中有雨天、大風天，一位70歲的老人啊，你們有沒有想過，那么險的地方，他會有生命危險的，怎么能不累？”

“啪啪……”掌聲在辦公室里響起。

“你們班的這個學生怎么這么厲害啊！”有老師感嘆。“你是怎么引導的？我們班學生當時說的沒有這么深刻。”

聊后反思：上完課后不聊課，就好像聽完課后不評課一樣，總給人一種有始無終、想法沒有一個宣泄點的感覺。但是，我們的課又不可能每堂都有人聽，都有人評，這就需要教師自己來“聊”。說說你這節課的閃光點，說說我覺得引導不力的地方，談談怎樣上才能更好的建議。既沒有集體教研式的拘謹發言，又在傾聽與交流中收獲了經驗、教訓、秘訣等。

上個學年，我們六年級語文辦公室，不知從什么時候起聊課“蔚然成風”，幾乎每課必聊。十三位語文教師各有長處，因此，每次的“中心發言人”也都不一，但一樣的是每次聊課之后，都會讓其他人感覺受益匪淺。久而久之，有了精彩的片段，或者學生發言后竟激動地在走廊上就緊緊握住走過來的任意一個語文教師的手，知音般眉飛色舞地“再現”起課堂來。惹得路過的教師頻頻回頭：六年級語文教師太瘋狂了！

“瘋狂”卻獲得了殊榮。一年下來，教師們的課堂更精彩了，教學效率更高了，教學成績更棒了。大家都說，這一年的語文教得特別輕松和有成就感。我們都很感謝聊課：是它，集思廣益，開闊了我們的教學視角，拓寬了我們的教學思路，讓每個人都及時地了解自己課堂上的優缺點，調整教學設計，讓課堂效果達到最優，讓教師之間的智慧得到碰撞與互補。有句話說得好，團結力量大！

（作者單位：宿遷市沭陽縣懷文中學新校區小學部）