有一種“撤退”為前進

當今，教學改革的思潮促使我們教師在課堂上嘗試“撤退”。教師的“撤退”是為了學生的前進，是為了給學生搭建展示自我的舞臺，讓學生成為學習的主人，自由地發展和成長。

一、“撤退”方式1：靜默

教學中，教師怕冷場，于是，師生對答熱鬧非凡。其實，品味文本時，只有沉浸于文本之中，才能調動起他們的生活經驗和知識積累，從不同的角度對文本進行個性化解讀，產生獨特體驗，才能走進語言文字描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊含的思想感情，為有效對話、感情朗讀做好必要的鋪墊。所以，教師要以平靜的心態等待，更要用充分的時間等待，用靜默的方式讓學生靜下來，沉進去，想開去，最終柳暗花明，豁然開朗。我是這樣指導學生感悟蘇教版六上《鞋匠的兒子》一課中，林肯總統的第一段話的。

師：（出示：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”）讀了這段話以后，你們關注到了什么？

生：三個“永遠”。

師：這三個“永遠”有著相同的意味嗎？請大家再認真地讀一遍課文，仔細想一想。（學生靜靜地品讀）

生：第一個“永遠”，看似感激這位議員，看似在表現林肯的大度、寬容，其實是林肯在對那個議員進行有力的回擊。

生：第二個“永遠”表現的是林肯的坦誠，表現出林肯作為一個鞋匠兒子的自豪、驕傲。

生：第三個“永遠”，充滿著自己對父親的尊敬、愛戴、懷念。

……

三個“永遠”意味深長。我沒有直接點撥，而是讓學生靜靜品讀，在無聲的環境中，學生的思維有了充分發散的空間。雖然，課堂進入較長時間的靜音狀態，學生卻獲得了不同程度的理解，獲得了思維的撞擊，這不是浪費時間，而是一種專注，是期待和信任，是鼓勵和支持。顯然，教師的這種“撤退”是為了前進，從學生的回答中生動地反映了出來。

二、“撤退”方式2：聆聽

聆聽，適時緘默，可以給學生個性的體驗和表現提供更多的機會與充分的空間。教師在“不語”中認真聽取學生的感受、認識和結論，并及時進行概括和總結，之后給予學生恰當而有效的引導。蘇教版一下《練習4》的“讀讀背背”是描述骨肉親情的四個成語：骨肉之情、痛癢相關、情深似海、恩重如山。這四個成語與本單元所學課文、所表達的感情息息相關。教學時，決定讓學生來講，我當聽眾。下面是小組成員發表自己對這組成語的理解：

生：媽媽對我說過，我是她身上的一塊肉，所以，我和媽媽是非常親密的人。“骨肉之情”說的是媽媽和子女之間的感情。

生：書上的小朋友生病了，媽媽喂他藥喝，媽媽很關心她的兒子，這就是成語“情深似海”的意思。

生：陳毅元帥的媽媽生病了，陳毅從很遠的地方趕回來看望母親，這是“痛癢相關”的意思。

……

讓學生暢所欲言，在探討中理解詞義，甚至部分學生對詞義的理解比老師的想法還要新奇。學生拿自己生病時媽媽細心照顧的事來講解成語，用學過的課文《陳毅探母》來理解成語，之后還拓展到生活中其他方面，這才是真正地把學習的主動權還給了學生。

三、“撤退”方式3：裝“傻”

課堂中，為了促進學生去領悟，教師也可以用裝“傻”來退一步，將解謎的過程推給學生。這樣，不僅能極大地調動學生學習的積極性，而且會贏得學生的尊敬，學生愿意把自己的困惑向老師傾訴，也愿意把自己的收獲與老師分享。我們來看一位老師教學蘇教版四下《天鵝的故事》的片段：

師：同學們自學了課文中的生字、新詞，又通過自己的努力，讀通了課文，很了不起！一個故事，一般都有起因、經過、結果。斯杰潘老人給我們講的這個關于天鵝的故事，你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢？（學生靜靜地讀、概括）

生：（起因）有一天，寒潮突然降臨。（經過）老天鵝和一群天鵝破冰的事情。（結果）斯杰潘老人背著槍走了。

師：刪去“起因、經過、結果”三個詞。故事還沒結果，老人走了，天鵝呢？不見了！（生笑）再聽聽別人的看法，把結果改一改，好嗎？

生：寒潮突然降臨，湖面被凍住了。一只老天鵝用自己的胸脯和翅膀敲打湖面，使湖面破裂。最終，它們成功了。

師：湖面結了冰，改成“敲打冰面”。

生：老師，我覺得用“敲打”這個詞不恰當，天鵝是用身體撲打冰面的。

師：同學們，你們認為“敲打”好，還是“撲打”好？要不要改？

生：（齊答）改“撲打”。

生：老師，天鵝是一次又一次用身體撲打冰面的。

師：加不加“一次又一次”？

生：（齊答）加。

生：不是一只天鵝，有很多天鵝一起撲打呢。

師：好建議，這句話添在哪兒呢？

生：添在……

老師裝“傻”，把決定權還給學生，讓學生充分表達自己的見解，演繹了一份精彩。

教師“撤退”，把課堂還給學生，鍛煉了學生的能力，引導學生與學生、學生與文本之間充分對話。當然，“撤退”不是放任自由，教師要善于組織學生，對學生進行新的編排和組織，這些都需要教師提升自身學習能力，在實踐中摸索、總結、學習，創設不一樣的課堂，有效地將學習的主動權還給學生。

（作者單位：太倉市明德小學）