讓每一朵花都幸福綻放

冰心在《只揀兒童多處行》中說:“只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)?！闭f得多么好呀！其實兒童不也和花兒一樣？如果能走進兒童的世界，把課上到他們的心里，那么每一個兒童不都將像每一朵花那樣自由幸福地開放嗎？

2007年，我成為南京市游府西街小學(xué)的一員，擁有了更廣闊的天地，幾年中，我獲得了全國、省、市賽課的一等獎，還在“七彩語文杯”第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽中獲得特等獎。從一名普通的語文教師成長為南京市語文學(xué)科帶頭人……不變的依舊是我當(dāng)初對理想的追求——走進兒童世界，讓每一朵花都自由幸福地綻放。

“知情交融”——讓兒童世界更為精彩。小學(xué)語文充滿情趣，容易與孩子的世界產(chǎn)生共振。當(dāng)語文課患上“知情失衡癥”時，就會變得索然無味，學(xué)生當(dāng)然不喜歡。這樣的課堂或因過于注重認知發(fā)展而忽視情感的支撐，或因為過于重視所謂的人文情感而忽視認知發(fā)展，變得“學(xué)而無樂”，很難讓兒童內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，在課堂上也就聽不到兒童世界里的拔節(jié)之聲?！爸榻蝗凇笔亲哌M兒童世界的金鑰匙，學(xué)生的情感在教師情感的影響下，認知和情感體驗不斷豐富，精神世界將變得更加精彩。要做一個孩子喜歡的語文老師，就必須走進兒童的世界，充分考慮學(xué)生的認知因素，同時挖掘情感因素的積極作用，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與學(xué)生之間、認知和能力之間架起多維的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生與人物和作者的情感世界共呼吸，讓認知線和情感線雙線融合，協(xié)調(diào)發(fā)展，每一朵花兒當(dāng)然能在這樣的課堂上幸福自由地綻放。

“言意同構(gòu)”——讓兒童世界更為敞亮。精彩的兒童世界需要豐富的言語去表達，生動準(zhǔn)確的表達需要兒童言語世界的敞亮，“言意同構(gòu)”是其敞亮的必由之路。兒童的世界“言意”是不可分割的，沒有了“言”，孩子對“意”的感知與理解就缺少了必要的載體，對“意”的表達也就缺少了亮麗的外殼。當(dāng)然，兒童的世界如果缺了“意”的強大支持，那么“言”將不能化入其生命一部分，僅僅是兒童世界里的匆匆過客，這樣的“言”就不能積極有效地融入兒童的精神世界，不能在需要的時候靈活地被提取，更不能生成新的言語作品。“知情交融”能更好地促使學(xué)生“據(jù)言得意”，再實現(xiàn)“由言表意”的過程。學(xué)生在不斷地同構(gòu)——生成——再同構(gòu)——再生成的螺旋上升過程中，精神世界變得更為敞亮，每一朵花兒也就能更為自由和幸福地綻放。

如今，做一名學(xué)生喜歡的語文老師，依舊是我的目標(biāo)。“知情交融，言意同構(gòu)”，依舊是我對理想課堂的不懈追求?！靶娜粼冢瑝艟驮凇?，相信堅持走下去，我會聽到一路花開的聲音，聞到一路的花香！