冰心在《只揀兒童多處行》中說:“只要管理得好,給它適時地澆水施肥,花兒和兒童一樣,在春天的感召下,就會歡暢活潑地,以旺盛的生命力,舒展出新鮮美麗的四肢,使出渾身解數(shù)?!闭f得多么好呀!其實兒童不也和花兒一樣?如果能走進兒童的世界,把課上到他們的心里,那么每一個兒童不都將像每一朵花那樣自由幸福地開放嗎?
2007年,我成為南京市游府西街小學(xué)的一員,擁有了更廣闊的天地,幾年中,我獲得了全國、省、市賽課的一等獎,還在“七彩語文杯”第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽中獲得特等獎。從一名普通的語文教師成長為南京市語文學(xué)科帶頭人……不變的依舊是我當(dāng)初對理想的追求——走進兒童世界,讓每一朵花都自由幸福地綻放。
“知情交融”——讓兒童世界更為精彩。小學(xué)語文充滿情趣,容易與孩子的世界產(chǎn)生共振。當(dāng)語文課患上“知情失衡癥”時,就會變得索然無味,學(xué)生當(dāng)然不喜歡。這樣的課堂或因過于注重認知發(fā)展而忽視情感的支撐,或因為過于重視所謂的人文情感而忽視認知發(fā)展,變得“學(xué)而無樂”,很難讓兒童內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,在課堂上也就聽不到兒童世界里的拔節(jié)之聲?!爸榻蝗凇笔亲哌M兒童世界的金鑰匙,學(xué)生的情感在教師情感的影響下,認知和情感體驗不斷豐富,精神世界將變得更加精彩。要做一個孩子喜歡的語文老師,就必須走進兒童的世界,充分考慮學(xué)生的認知因素,同時挖掘情感因素的積極作用,在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與學(xué)生之間、認知和能力之間架起多維的情感橋梁,引導(dǎo)學(xué)生與人物和作者的情感世界共呼吸,讓認知線和情感線雙線融合,協(xié)調(diào)發(fā)展,每一朵花兒當(dāng)然能在這樣的課堂上幸福自由地綻放。
“言意同構(gòu)”——讓兒童世界更為敞亮。精彩的兒童世界需要豐富的言語去表達,生動準(zhǔn)確的表達需要兒童言語世界的敞亮,“言意同構(gòu)”是其敞亮的必由之路。兒童的世界“言意”是不可分割的,沒有了“言”,孩子對“意”的感知與理解就缺少了必要的載體,對“意”的表達也就缺少了亮麗的外殼。當(dāng)然,兒童的世界如果缺了“意”的強大支持,那么“言”將不能化入其生命一部分,僅僅是兒童世界里的匆匆過客,這樣的“言”就不能積極有效地融入兒童的精神世界,不能在需要的時候靈活地被提取,更不能生成新的言語作品。“知情交融”能更好地促使學(xué)生“據(jù)言得意”,再實現(xiàn)“由言表意”的過程。學(xué)生在不斷地同構(gòu)——生成——再同構(gòu)——再生成的螺旋上升過程中,精神世界變得更為敞亮,每一朵花兒也就能更為自由和幸福地綻放。
如今,做一名學(xué)生喜歡的語文老師,依舊是我的目標(biāo)。“知情交融,言意同構(gòu)”,依舊是我對理想課堂的不懈追求?!靶娜粼冢瑝艟驮凇?,相信堅持走下去,我會聽到一路花開的聲音,聞到一路的花香!