淺談二年級學生語文綜合性學習

教師組織學生開展語文綜合性學習時，要關注學生特點，聯系教材內容，可以帶領學生走出教室，走進自然，走進社會，走近廣闊的生活，可以將猜謎、唱歌、繪畫、游戲、競賽、表演等引進語文課堂，使學生在綜合實踐中學語文、用語文。

一、挖掘文本資源，開展綜合性學習活動

1.結合文本內容生發活動主題。蘇教版小語教材每單元都有一個專題，我們可以根據文本內容和學生的興趣進行適當的拓展延伸，從中生發綜合性學習的主題，將課堂延伸到社會，將課外知識遷移到課內，讓學生在學語文中用語文，在用語文中學語文，不斷提升學生的語文綜合運用能力。比如，在教學《猴子種果樹》時，可以請學生自行設計分角色朗讀和戴頭飾表演。雖然學生不能像專業演員那樣技藝高超，但是他們演得很投入、很認真，積極性特別高。學生讀一讀→演一演→議一議，自主參與，大膽實踐，既是對課文內容的內化過程，又是對學生健康完美人格的塑造過程，收到事半功倍的效果。又如，在教《鳥島》《臺灣的蝴蝶谷》等課文時，為學生創設情景，促使學生積極地研讀課文，理解、搜集、整理、運用有效信息，在搜集處理資料中討論合作，在展示、交流、欣賞學習成果中體驗合作和成功的喜悅，最終達成問題解決，從而使語文綜合性學習落到實處。在教學完《秋游》一課后，教師結合秋游開展了“尋找秋天”活動，讓學生親近自然，捕捉秋天，自己去公園、去野外找一找秋天，畫一畫秋天，讀一讀其他描寫秋天的好詞、佳句、詩歌、美文，舉辦一次“贊美秋天”詩歌朗誦會。在教完《英英學古詩》后開展“古詩大擂臺”活動等等。

2.根據課后習題生發活動主題。除了識字單元外，每篇課文后面都安排了有關練習，我們可以圍繞相關練習題延伸開去。例如，《有趣的發現》一文的課后習題：“你還知道哪些科學家的故事？選一個你最喜歡的講給大家聽。”《月亮灣》課后習題：“你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學們作介紹。”這一類的習題，我們都可以組織學生開展一系列的研究性學習活動。

3.圍繞單元練習生發活動主題。蘇教版二年級教材的單元練習中的“說說寫寫”“口語交際”練習都具有濃厚的生活氣息，為小學生語文知識的綜合運用提供了活動的資源。我們可以充分發掘這些文本資源，引導學生從課堂走出來，走向生活和家庭，讓學生在讀書、寫作、調查、研究等多種學習活動中提高語文素養。

二、開發課程資源，開展綜合性學習活動。

語文作為母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。當地的自然風光、名勝古跡、風俗民情、名貴特產、傳統文化、校園文化等都是非常寶貴的課程資源，我們可以充分利用當地特色資源，從中挖掘出語文綜合性學習的主題。文化活動、傳統節日活動、社會、國家乃至國際發生的重大事件，都可以成為語文綜合性學習的重要資源。教學中，教師應引導學生關注生活，從生活中提煉綜合性學習主題，讓學生學習鮮活的語文，在培養學生語文實踐能力的同時，提高學生的社會參與意識。

三、借助課外閱讀資源，開展綜合性學習活動

二年級的孩子已經認識了大量的漢字，也能夠開始閱讀一些淺顯的文章，此時，我們可以利用學生課外閱讀開展一些讀書活動。

1.開展每日讀書活動。教師要求全班學生去書店選購自己喜歡的書，堅持每天閱讀半個小時。每月組織一次講故事比賽，先小組內交流，推薦代表到班上講故事。

2.開展制作書簽活動。在老師的指導下自己動手制作兩張書簽，寫上勉勵的話，一張給自己做紀念，一張可以送給自己的好朋友。書簽上的內容可以是書上的好詞好句，也可以是自己讀書后的感受。

3.開展文配畫活動。給學生一段文章，結合內容要求學生設計簡單的圖畫。

4.組織交流討論。在交流活動中，學生可結合自己看過的書來談，可以說說看了什么書，最喜歡哪個人物，故事情節是怎樣的等等，也可以說說自己是怎么制作書簽的，為什么要在書簽上寫這一句話等等。

總之，在組織二年級學生開展語文綜合性學習時，要注重學生的學習過程和學科的內外聯系，逐步培養學生的觀察感受能力、搜集信息能力、綜合表達能力以及互助合作的團隊精神，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力和語文素養。

（作者單位：南京市高淳縣磚墻中心小學）