等一等，精彩隨后來

先講一個感人的故事：一位母親問她五歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們覺得渴了，一時找不到水喝，而你的小書包里恰好有兩個蘋果，那你打算怎么做？”兒子奶聲奶氣地說：“我會把每個蘋果都咬一口?！蹦赣H聽了，感覺有些失落，要知道雖然兒子年紀尚小，但母親畢竟對他付出了全部的愛。她本想像其他母親那樣，先把孩子訓斥一頓，再教育孩子該怎么做，但是在話出口的一剎那，她又改變了主意。母親握住孩子的手，滿臉笑意地問：“兒子，能告訴媽媽，你為什么這樣做嗎？”孩子眨眨眼睛，滿臉童真地回答：“因為……因為我要把最甜的一個給媽媽。”那一刻，母親眼里含著淚花，他為兒子的懂事而自豪，更為給了兒子一個說話的機會而慶幸。

母親的等待，等來了兒子感人的回答；課堂中學會靜靜地等待，會等來我們渴望的精彩。新課程下的語文課堂是一個動態生成的課堂，教師應學會等待，讓學生親歷學習的過程，等出學生濃厚的學習興趣，等出良好的學習方式，等出創新思維的火花，也必將等出課堂姍姍而來的精彩！

一、當學生思維斷線時，請等一等

教學中我們經?？吹剑瑢W生因為緊張，讀課文時多字少字，結結巴巴，滿臉通紅。這時請老師等一等，學生的思維可能斷線了，我們不妨用平和的語氣讓他想一想，用熱烈的掌聲給他鼓勵，我們要給學生機會，給予他們反復嘗試的充足時間。曾聽過孫雙金老師執教《只揀兒童多處行》一課，當學生第一次初讀感知課文時，就提出一個學習要求：“自由讀一讀課文，要求字字入目，句句入心，讀準字音，記一記生字字形。”初看這一學習要求跟我們平時沒什么差別，但由于這篇文章比較長，讀一遍就有4分多鐘，這在公開課上能行嗎？我心里嘀咕著。但孫老師卻面帶微笑，不緊不慢地在學生中踱著步，還不時地低下頭來與個別學生交流一下。后來學生讀好后進行交流讀時，還安排了同桌合作分段讀，提醒大家易讀錯的句子，并讓學生范讀，當時有一位學生普通話不是很標準，再加上心情緊張，在讀“知春亭”這個詞語時，他連續讀了四遍還是讀錯了。當時孫老師一直沒有放棄，他耐心地給予糾正、示范、引導、鼓勵，當聽著學生那標準的發音，看著學生那紅撲撲的臉，欣賞著學生成功的喜悅，現場響起了熱烈的掌聲。這是一位尊重學生的老師，這是一位有等待意識的老師。這樣的等一等，換來的是學生從心底里的感激，是他對你、對語文、對你的語文課的喜歡和美好的記憶。

二、當學生合作困難時，請等一等

合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。在這個過程中，老師要給能力弱的學生予以幫助指導，尤其在小組合作時適時的幫助、等待會換來合作的愉快和學習的信心。在教學《水鄉歌》一課的拓展部分時，我設計了用小組合作的形式，以“泰州什么多”為題寫一首詩歌。于是，課堂上以小組為單位紛紛展開討論，數分鐘后，部分小組已經將自己的作品完成，組內的同學個個躍躍欲試。再環顧四周，發現有的小組還是一籌莫展，于是我要求等一等還未完成的小組，讓那些已經完成的小組試著多編幾首詩歌。我走到還未完成的小組前給予建議，同時輕聲地指導。雖然這個環節多花了幾分鐘，但每一小組都完成了作詩的任務，每一組交流時，學生的臉上都蕩漾著成功的笑容。這樣的等一等，讓課堂成為人人可以展示的舞臺，讓每位學生都有成功的體驗，讓一貫說教的語文課堂活躍起來。

三、當學生想象偏離時，請等一等

隨著教學活動的展開，教師、學生的思維和文本不斷發生碰撞，課堂上會生成一些新信息，有時甚至會出現出乎意料的答案或“想象偏離”的問題，這時，我們不妨等一等，給予學生更多的思考時間。曾聽過一位教師執教《半截蠟燭》一課，學完課文，多數學生已形成共識：藏在蠟燭中的情報沒有泄露，是伯諾德夫人一家機智勇敢地與德國軍官周旋的結果。但有一名學生卻說：“我認為與這位德國軍官的善良有關系?！彼幕卮鹁谷坏玫搅瞬糠謱W生的贊同，一時出現了兩種截然不同的觀點，教師對這位同學說：“你能說說你的理由嗎？”他說：“如果德國軍官不同意杰奎琳拿著蠟燭上樓，蠟燭中的情報就會被發現，他應該是個善良的人，這從他講的‘當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒’也可以看出來。”這位老師對學生說：“請同學們再讀讀課文，找出描寫德國軍官的句子仔細體會。”幾分鐘以后，學生紛紛舉起了手，有的說從德國軍官“闖進屋里”“快步趕上前”“厲聲喝道”可以看出他們是一伙兇狠、野蠻的強盜；有的說從“幾雙惡狼般的眼睛”也可以體會到德國軍官的兇殘；有的說德國軍官同意杰奎琳拿走蠟燭是因為杰克在屋里生了火，他們已不需要蠟燭，是杰克的努力換來了杰奎琳的成功；還有的說德國軍官想到他的小女兒正說明他本性是善良的，但戰爭使他變成了“禽獸”……經過教師的點撥引導，學生的發言可謂精彩紛呈、精辟入理，對文本的深入理解水到渠成。這樣的等一等，巧妙地糾正了學生認知上的誤讀，為學生營造了輕松、愉快、進一步研究的氛圍，同時也豐富著教師實踐智慧。

等一等，精彩隨后來！

（作者單位：泰州市海光小學）