語文課的四季

我覺得一堂好課應該像是春夏秋冬的更替，在規律中盡顯自然和諧之美。課始點播希望的種苗，課中生長如火如荼，拓展運用檢測收成頗多，課外儲藏才會厚積薄發。

課始學習——早春播下希望籽

“一年之計在于春”，課前學習就像一年之際的春，讀讀書，將要學的文章先睹為快，動動筆，盡情展示你最初的感受：或是一個輕快的問號，或是畫出一條條曲線，或是寫上一點點理解。不知不覺中，你已撥動了春的琴弦。而教師巧妙的導入，也像春天的哨子一樣先聲奪人，吸引了學生的注意力，把興奮點從課間轉移到課堂，集中到學習的內容上。良好的開端會讓師生共同感受春的浪漫與欣喜。教師就像春的使者，給學生帶來一堂課嶄新的開始。

課中參與——盛夏快長青青苗

農耕有“三夏”說，夏種、夏管及夏收。學生在導入新課后的學習階段，已漸入佳境，他們將在這個時段充分施展和表現獨特的學習才能，表現出濃厚的探求知識的興趣。這就要求教師能抓住契機，創設風調雨順的學習環境，引領著學生遨游于求索的時空。此時，學生可以帶著疑惑傾聽同伴們“八仙過海、各顯神通”的策略，去傾聽老師在同學們爭論不休時的指點迷津，迎來柳暗花明又一村；可以帶著自己的理解去和小組的同學思維碰撞，擊出智慧的火花。此時的課堂是學生釋放本真、快樂學習、健康成長的殿堂。同學們可以凝神靜思，可以低吟淺唱；可以手舞足蹈，可以慷慨激昂；可以一本正經，可以恣意汪洋。于是，情感在課堂交融，想象在課堂飛躍，創造的火花在課堂迸發，個性在課堂張揚，靈性在課堂顯現，盛夏交響樂奏響了。

當然教師多用教學技巧來引導學生思維的發展、知識的建構，就像辛勤的園丁在精心侍弄自己的莊稼，或澆水，或施肥，或除雜草，或修枝理藤……有了充足的光照，充沛的雨水，有了科學的田間管理，小苗能不吐穗拔節，快樂成長嗎？

課末拓展——金秋喜獲枝頭果

經過了春雨點點、姹紫嫣紅的春，緊張熱烈的夏之后，自然到了這個果香四溢的秋了。此時，我們的播種者可要好好檢驗一下收成了。熱鬧不是課堂追求的目標，最終修成正果，才不枉先前的付出。此時已到了檢測反饋的環節，通過拓展訓練，我們可以看出學生在上述環節中有無掌握所學知識，形成方法、技能，有沒有具備學以致用的能力。教師要在此環節為學生搭建展示學習才能的平臺，來滿足他們的表現欲、成就感。同學們可以欣賞他人的學習成果，取人之長，補己之短；可以交流學習方法，一舉多得；可以根據課內所獲結合生活實踐中的經驗來升華自己的情感（如小練筆）；還可以在有限的時間內閱讀與課文相關的文章，加深對文本的理解……如此來拓展學生的思維，拓寬學生的視野，增加學習的廣度厚度。達到春種一粒粟，秋收萬顆子的目的。

課外學習——三冬蓄勢待后發

冬為四季之末、一年之尾，農事已畢，是休養生息的大好時節。但一堂課的結束不代表你的收成已定，你還得好好利用“課外”這個季節來積蓄備用。我們要引領學生在課外這個大天地里自主閱讀，自由汲取知識的養分，讓課外閱讀這雙隱形的翅膀為學生的成長助飛。課下讓同學們和李白對話，與杜甫相逢；課下讓大家去聽聽安徒生童話中人物的竊竊私語，看看蒙古草原的風土人情；課下讓他們針對一個問題進行研究性學習，共同撰寫調查報告，進行語文綜合性學習……總之，教師要引領學生在課外這個大舞臺中盡情演繹精彩的學習生活，盡情施展拳腳，去體會“絕知此事要躬行”的樂趣。

要想得到鮮妍明媚的春花，那就要珍惜冬天的雪花。冬天的能量是巨大的，它能為你奉上色香味俱全的春天；輪回的力量是強勁的，它能號令竹筍們在春天里集體報到。

雖然教育并不等同于種莊稼，但內在的規律是相通的，都需要科學管理才能有好收獲，教育教學是一門藝術，以科學而又藝術化的過程走過春夏秋冬，才能讓同學們學會愛恨親疏，練就聽說讀寫，一曲豐收之歌終得以譜成。

（作者單位：宿遷市泗陽教育局教研室）