公開課“公開”了什么？

坦白地說，你來信想要和我討論的問題，是我最厭煩的。我的看法，大家也許覺得有道理；然而一旦涉及個人的具體利益，很多同行則覺得不需要講道理。在當下中國，接受常識往往就有這樣的艱難。

我從沒有上過“秘密課”，因而也就談不上所謂“公開課”。你問我為什么沒有把一些課錄像作為資料保存，我不知道該怎樣回答你。我可以說出好多原因。比如，即使有年資了，也不要倚老賣老，搞“起居注”式的活動記錄；不能擺譜，上一節(jié)課也要前呼后擁，弄得像巨星出行；不要給同事增加工作負擔，不要給學校添麻煩；比如，怕人家錄下去制成光盤拿去出售蒙人，等等等等。但是，我可以告訴你一個最主要的原因:這個教室里有五十多人，我愿意錄像，可是我的學生未必同意。——課堂本來是我和他們共有的，現(xiàn)在僅僅因為我一句話就“公開”了；不但“公開”了，還要通過錄像、光盤被到處傳播；那你這個教師豈不是把課堂當作私產(chǎn)了？我的學生有些比較靦腆，有些平時說話比較隨便，他們可能并不喜歡教室里擠進許多陌生人，架著攝像機。這一點，你有沒有考慮過？

如果想看我怎樣上課，可以先到我的班上坐坐，和我的學生聊聊（對不起，最好在他們愿意的時候，同時注意別妨礙他們的學習和思維），順便坐下聽我上一節(jié)課，可以；如果興師動眾，把我的班趕進會堂，甚至弄上舞臺，周圍幾臺攝像機對準他們，場上照相機頻頻閃光，讓我表演上課，我覺得你們是在砸我的飯碗。——我是教師，我的學生也不是“群眾演員”，你們能不能讓我們安靜一些，讓我的學生能正常地讀書學習？當然，如果實在有這樣的必要，你應(yīng)當非常非常地謹慎，同時明白，這是讓一位教師和他的學生作出犧牲。

如果在春光明媚或秋色怡人的時節(jié)，一群同行來到我的學校，帶著旅游的興奮，酒足飯飽，順便到我的學校聽上一兩節(jié)課，雖然我對你們的體力和精力表示敬佩，可是我的學生分神了:你們來“取經(jīng)”竟然不帶教材，也不帶筆記本，你們竟然向?qū)W生討一張紙“做記錄”，你們坐在教室后面悄悄地發(fā)短信，還有，你那輕微的鼾聲讓我在學生面前很難堪，很難堪……

“公開課”這種形式，對一位教師的成長究竟有什么樣的好處？我對此一直困惑，我往往看不出一節(jié)課有什么特別的“示范”價值。教師如果勤于學習，他獲得發(fā)展的途徑很多，我的一些青年同事，沒有聽過我?guī)坠?jié)課，他們廣泛地閱讀，平時注意交流，琢磨專業(yè)刊物上的某個課例，留心同行說過的一個教訓，等等，他們不但把課上得很好，而且還有許多創(chuàng)造。二十多年前，山西一位中年教師來進修，學校安排他聽了我兩個學期的課。臨走時，我對他說，我比你年輕，沒什么經(jīng)驗，你沒有必要聽我這么多的課。他說:“說真話，聽課還不如跟你聊天呢！你白天聊的好多事，我晚上回宿舍全記在筆記本上了，很有用。”

我常向前輩了解舊時代的國文教學，那時非但沒有什么“公開課”“示范課”，也沒有什么“集體備課”，更沒有什么“統(tǒng)一教案”，全憑教師自己去鉆研；很多教師都有自己的看家本領(lǐng)、拿手好戲，至于教案講稿，“那是個人財富，靠這個吃飯的，不公開，校長也別想檢查”。課上得不好，學生不滿意，學校就會讓他卷鋪蓋滾蛋。多簡單！每每聽到前輩說從前學校的國文教學，都很神往。

不但在舊時代，現(xiàn)今國外好像也沒有所謂的“公開課”。如果有必要，要得到授課教師的允許，聽上一節(jié)課也無妨。如果被拒絕，多半還是因為教師不愿意參觀者妨礙學生的學習。而我們這里，到處趕場子聽課已成慣例。我似乎有種感覺:只有教育落后的國度，才會違背常識，設(shè)置那么多教育之外的、對教學沒有意義的形式，并形成陋俗。

就事論事，“公開課”究竟在“公開”些什么？我至今也沒想明白。至多，它公開了一名教師心目中理想的課堂形式，它在展示一名教師的追求。我不否認一些教師的課有示范作用，我不否認一些教師能把他人公開課作為提高教學藝術(shù)的最簡捷的方法（我甚至想說，相當一部分教師從別人的公開課中找到了自信）……但是，幾乎所有開“公開課”的教師私下都會說:“公開課”的教學效果不如平時，教師緊張，學生也緊張，這樣的課有表演性質(zhì)。而如果所有教師都認為自己達不到別人“公開課”的水平，那可能只能證明那人“公開”的可能不是真實的課堂。

這類“公開課”對學生有什么好處？教師會不會為了展示自己而把學生忘了？什么情況都是可能的。幾乎所有的“公開課”最終都成了“角兒”的私房本錢，誰還會在意學生是怎么學習、又學到了什么東西？常常聽到開課教師抱怨:“這節(jié)課給班上的×××搞砸了”；“借的這個班太悶，學生上課不配合”……

時間長了，“公開課規(guī)則”也逐漸形成。有一次“賽課”，有位教師先用5分鐘把前一天沒上完的課收了尾，然后再上新課。多數(shù)評委認為“這是一節(jié)不完整的課”，評價不高。可是我認為這位教師從學生學習利益出發(fā)，上的是常態(tài)的“真課”，值得肯定。如果她為了這節(jié)“公開課”，把上一課的結(jié)尾留在那里以后再“續(xù)”，那才是沒有道理的。一些同志委婉地表示:“公開課”就得“完整地展示自己的教學修養(yǎng)”，對此我至今仍然沒能理解。

有同行來信，說某教師特別喜愛“公開課”，喜歡爭風頭，“像只花蝴蝶一樣到處秀課”。他們稱“花蝴蝶”，是因為那位老師每每在“公開課”上展示高檔新裝，每次“公開”，總是打扮得過分，一身名牌，重彩濃妝，還關(guān)照舞臺:場上轉(zhuǎn)暗時，要把一束燈光打在她的臉上。這樣的假課，“示”什么“范”呢？讓來聽課的教師一無所得也就罷了，她借的那個班的學生從中能學到什么？我不由得為孩子們擔心。替那位教師著想，覺得她也很不合算，有點像瑪?shù)贍柕隆Ｎ宜较抡f，這可能恰恰是當今語文教學浮躁淺薄的樣板。如果教師吸引人的不是他的教學，而是容貌服飾，是時尚風度，那他把莊嚴的課堂當成什么了？一名教師，心中沒有教學，沒有學生，就沒有資格走上課堂；他能“公開”的，不過是自己的淺薄庸俗罷了。

所幸的是老師們看法比較客觀。但常常也有聽了一節(jié)“公開課”就被弄得神魂顛倒的。

我曾因此開罪了一些聽課教師。一位外地來開“公開課”的女教師的容貌裝扮吸引了許多老師，會場內(nèi)外，課上課后，處處都有人打聽她的姓名和年齡。自由評課時，很多教師一反常態(tài)，爭先恐后地上臺，眾口一詞地稱贊她是“美女教師”，場上氣氛熱烈。這是一次全國性的示范教學，我對語文教師們的表達感到失望。我在發(fā)言中，談了自己的憂慮:我們究竟如何評價一位教師的工作，像這樣過度的關(guān)注“美女教師”，是對她的尊重嗎？在那次大會上，有幾位教師的課的確有風格、有創(chuàng)造、有示范性，然而眾多發(fā)言者只字未提。落后的“聽課文化”已成風氣，令人擔憂。

確有必要的“公開課”，公開的是教師思維方法與探究意識，公開的是教師的教學追求，公開的是學生的學習狀態(tài)。而作為聽課教師，把自己當作一個學習者、發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是評價者甚或圍觀者，可能才會有一些意義。

（王棟生，基礎(chǔ)教育專家，著名特級教師，南京師范大學附屬中學首批教授級中學高級教師，筆名吳非，著名雜文作家）