網絡教研中教研員的角色與心態

網絡教研中，教研員是先行者、排頭兵，更是組織者、引領者，教研員在網絡教研中的狀態直接決定本學科教師網絡教研的狀態。因此，網絡教研中，教研員一定要扮好幾種角色，擺正幾種心態。

一、搭建研討平臺的“建筑師”

其實，網絡教研沒有什么高深莫測，就是憑借網絡上的一些交流工具來做我們的教研事情，所以，選擇網絡工具、搭建研討平臺是教研員組織教師從事網絡教研的第一步。網絡交流的工具非常多，教研員要想在本區域內組織教師集體從事網絡教研，就要根據本地區師資特點以及擬組織的教研活動形式，選擇一兩個主要交流工具，搭建本區域學科教師網絡教研的固定平臺。這樣，在組織教師進行網絡教研時，不再是茫茫網海中茫然游蕩，而是根據不同的研討內容在不同的“小屋”進行了。

我們從眾多的網絡工具中選擇三種:鳳凰語文網（蘇教版教材網站）、UC聊天室、博客，并在這三種平臺中開辟屬于我們自己的空間——青銅峽小語論壇專版、UC【古峽教研】房間、學科博客。

下面，介紹一下主要的平臺及其作用。

1.論壇

網絡論壇是教師們討論研究、發表意見最有效的平臺。在這里，任何人、任何時間都能說上幾句，也是最熱鬧的地方。運用網絡論壇進行教研，有五大優勢和作用:

（1）撰寫教學隨筆、讀書筆記。動員教師將精彩動人的教學教研故事、真實美麗的教育心情記錄在網絡上，大家相互拜讀，及時交流，從各自的教學經歷中，或者拜師學藝，或者鞭策鼓勵，或者引以為戒，或者引發思考或辯論，其意義很深遠。

（2）收集發布課題資料。在這里，教師可以建立自己所研究課題的資料小口袋，平時的教學實踐中積累資料，日積月累，課題結題時，整理成冊，這就是他們的成果了。

（3）集思廣益，集體備課。執教人先設置備課研討專帖，把教學設計發布上去，其他教師閱讀、修改，或組織《一課一帖》備課帖，即就某一課大家都來發布自己搜集到的資料，自己的教學設計，相互交流。

（4）求疑問難，資源共享。有什么教學問題，身邊同伴解決不了的，鼓勵教師把帖子發在網上，可能就會有人來與你探討，你會得到滿意的解答；有什么鮮為人知的好東西（優美的文字、美麗的圖片、精美的課件……），鼓勵教師不要一個人獨自享受，而是發布在論壇大家分享。此外，大家都啟動身邊的學習資源，把現實中的各類研討活動資料，積極發布到論壇上，大家一起學習、交流。

（5）組織學科專題研討。現實教學研究活動，往往受地點、空間、時間等限制，不能使更多的教師親自參與，只能望而生嘆，親身參與的教師意猶未盡。但借助于網絡，可以彌補這個缺憾，教研員把活動的相關資料發布在網上，組織沒有到現場的教師瀏覽學習，也可以組織在現場沒有發言的教師在這里跟帖子，繼續發表自己的見解，使研討活動無限延伸。教研員根據學科教學焦點問題、困惑問題提煉出專題，發布研討主題專帖，組織教師參與研討，如《課堂精彩源于預設還是源于生成？》《語文倡簡教學在行動》《文本細讀知多少？》等。

2.博客

教研員學科博客是個網絡收藏空間，除了收藏發表個人喜歡的文章、照片、視頻資料等，在這里最大的優勢就是與廣大教師交流，傾聽他們真實的心聲。在博客上，也可以設立各類專題研討交流區域，先發布研討主題日志，將要研討的主題、要求提出來，各校教師以發表評論的形式發布各自的見解。不過，和論壇相比，博客是個小空間，但可以用它來彌補論壇沒有注冊就不能發言的缺憾。

3. UC聊天室房間

像新浪UC聊天大廳“優聲優色”，集文字、語音、視頻于一體，天南海北，零距離接觸，仿佛身臨其境，現場交互效果鮮活生動，情境濃，改變了網絡教研單一的純文字交流的習慣，于娛樂中增長知識，于輕松中參與教研。此外，可以現場全程錄制文字、音頻、視頻研討過程，抓拍研討圖片，之后進行回放反復研討，因此，得到廣大教師與學校的青睞。這里原本是個聊天室、娛樂室，但我們卻拿它來做教研，那么，具體怎么做呢？

（1）教研員把現實中組織的各類研討活動通過攝像頭、攝像機在房間直播，使不能到現場的教師在校、家中通過網絡足不出戶就可以參與活動，擴大了教研的受益面，提高了教研的實效性。

（2）各校校本研訓活動在房間直播，教研員足不出戶可以參與、了解、指導、服務各校的校本研訓活動；各兄弟學校都可以足不出戶相互學習交流。這樣，校本教研由封閉變為開放了，校本教研信息傳遞的速度更快、合作的伙伴更多了。

（3）通過房間組織專家講座。可以是現場講座的直播，可以在麥上直接講，可以直播視頻資料。

（4）設定房間固定活動欄目，開展各類活動，如“趣味語文”“解疑答惑”“美文誦讀”“話題研討”“講述教學故事”“互動沙龍”“文學欣賞”等。

以上平臺可以獨立使用，也可以采用“一條龍模式”，將多種平臺交錯使用、相互彌補，效果更好。活動前可通過教研網發布通知——組織教師到UC房間視頻觀摩參與研討（點的評論）——會員在論壇發表評論交流（全面、系統的資料）——沒有注冊的會員在博客上補充——通過教研網圖文并茂發布各平臺的研討資料、總結通報。

二、富有感召力的“吹鼓手”

在某種意義上講，網絡教研還是一種新生事物，在推行初期，宣傳、動員、召喚、推介是不可或缺的。教研員除了要先行一步、身體力行外，還要以飽滿的熱情、充沛的感召力、十足的耐心，做網絡教研的“吹鼓手”，通過各類會議、各種場合積極宣講、推廣網絡教研的概念、作用和優勢，激起教師的參與熱情。教研員還要通過各類培訓，幫助教師掌握基本的操作技術，提高教師運用網絡的技術。從現代教育技術理論到互聯網基本操作，從校園網各功能平臺的使用到教師博客的建立使用，從論壇的注冊使用到UC聊天室音視頻軟件的使用等，抓關鍵點進行運用培訓，使教師對網絡資源的使用從會用到愛用，提高教師的網絡教研能力，使教師不但想參與，而且會參與、能參與。當然，也不能事事都靠教研員單打獨斗，要不斷地發現骨干、培養骨干，以骨干教師輻射帶動其他教師，這樣層層推進，最終達到全員參與。

三、敏銳聰慧的“策劃師”

在網絡教研中，研討話題非常重要，必須來自于一線教師的需求，切中教師的表達“人中”，這樣，教師在研討時才會知無不言、言無不盡。所以，教研員做一名敏銳聰慧的“策劃師”，要善于從諸多的教學現象中發覺、提煉、設計新穎的話題，組織網絡研討活動，增強教研的吸引力。

四、耐心到位的“牽引者”

在每一次的網絡教研中，教研員或在臺前搖旗吶喊，或在幕后擂鼓助威，但僅有吶喊與助威是遠遠不夠的，教研員要時刻關注，時刻跟進，時刻牽引。在每次活動時，教研員都要認真瀏覽、及時回復，與教師熱情交流，耐心鼓勵，使每一位參與教師在與教研員的網上互動、交流對話中，感到被關注、被認可了，感到有所觸動、有所感悟、有所收獲、有所提升，從而被網絡教研的魅力吸引，由任務驅動型轉換為自覺自愿行為，不遺余力地投入其中，把網絡教研用心做下去。在每次活動后，教研員要對各校參與的情況進行統計、反饋、督查，對涌現出來的積極活躍、有思想的教師要及時表揚鼓勵，少些行政命令，多些人文關懷。總之，在組織網絡教研活動中，沒有興趣是萬萬不能的，僅靠興趣也是遠遠不夠的！

五、睿智深邃的“掌舵人”

教研員在組織教研活動或者與教師網上交流時，要站在教研員應有的學科高度，從專業引領的角度與教師交流，對教師做深層次的專業引領，掌好學科的舵，把好學科的方向。教研員要積極向教師提供優秀教研網站，提供教育教學信息，引領教師將實踐問題轉化為研究問題，群策群力，共同探究，尋找策略。教研員要回應教師的問題，解答教師的困惑，撥正教師偏頗的思想，更新教師陳舊的理念，通過對一些話題研討的有意“挑起事端”“推波助瀾”，引發教師網上的爭議或者辯論，將教師淺層的認識推向深層次，將教師模糊的認識辨析到清晰。要用新課程理念指導教師們在思考時把握重點問題、焦點問題，做理性、系統的反思，在更高層面上加以總結、提煉，注入更多的理性思辨，形成高質量的教研成果，避免認識的膚淺，反思的散亂。網絡教研決不等同于網上休閑聊天，說上幾句話、發上幾個帖子就完了，它必須要觸及教師的思想，在相互交流中提升專業素養，產生內需，使教師研有所獲，從而增強網絡教研的內涵。

網絡教研中，教研員還應該具備以下幾種心態:

1.受挫心理。網絡教研的推進需要教研員報以極大的熱情與耐心，一點一點推進。此外，還要“承載”教師的各種曲解:有的教師可能會覺得你是沒事給教師找事，有的會認為那是你們教研員的事情與我無關，甚至有的會認為你是為了賺錢……面對這些，你要理解，教師們的誤解是因為不了解，那就還需要你多宣傳，待他們了解了網絡教研，自然會給你“平反昭雪”的。

2.受累心理。沒有天上掉餡餅的好事，要想掌握這種前沿的技術，不吃苦、不受累那是天方夜譚！當別人茶余飯后漫步街頭，或搖曳在舞池，或在酒場推杯，你只有獨自守著電腦，敲擊著鍵盤，可能到漫天星斗都已經倦了，而你還在敲擊自己的夢想……這份清苦是網絡教研中需要常常面對的，對教師要多做這樣的宣傳勸導，教研員自己更要有這方面的心理準備。

3.受冷心理。網絡教研不是教研的新奇觀，只是教研的另一種形態，是對常規教研的一種補充，不要期望會產生什么轟動效應。起初推進時需要強勁些，等到教師們都掌握了操作技術、熟悉了其中的規程、明白了其中的道理、養成了一定的習慣后，就進入常態，僅把它當作一種教研工具而已。所以，也要有先熱潮后冷落的心理準備。

總之，網絡研修一定要注重實效，要引領教師在“研”上下足工夫，只要有了實效性，教師才會樂此不疲，網絡教研才會具有旺盛的生命力，才會越走越遠。

（作者單位:寧夏青銅峽市教研室）