習作呼喚“真性情”

青蛙咯咯催人眠，

黃鶯恰恰說性情。

寧學黃鶯一聲啼，

莫效青蛙萬遍鳴。

這首童謠蘊含著習作的真諦。寫作不可無“我”——我的見聞、我的經歷、我的體驗、我的見解、我的構思、我的語言、我的情感。文中有“我”，個性自出。習作教學中，至關重要的是引入生活因素，拓展實踐活動的時空，使之與學生生活、心理成長相結合。教學中，要以人為本，“真”字當頭，重視靈性的啟發與培植，學會智慧地表達自己的智慧。我對學生說，想當個有創意的小作者嗎？記住“三不”：不在習作過程中像復印機一樣拷貝他人的想法，不寫鸚鵡學舌般的陳詞濫調，不走千篇一律的套路，寫出個性，對生活道出你別樣的感受。

一、觀察生活，用心體驗

一片茂密的森林在植物學家眼中意味著無數珍稀的物種；在經濟學家眼中預示著豐富的資源；在作家、導演眼中它蘊含著幽深的背景，似乎可以醞釀出一個情節跌宕的故事；在孩子們眼中則充滿神秘，想象著它是千萬個可愛的小動物的家。的確，用眼睛能觀察出事物的表面，用“心”去體驗，則能捕捉到自己內心的情感反應。如何學會“體驗”？我為學生舉了一個實例。

一日下班去買菜，農貿市場上的小販們都在不失時機地兜攬生意，我看見一位年輕的母親挺清瘦、樸素，她與所有生意人不同，對自己的攤位毫不理會，只是全然注視著懷里的孩子，嘴角掛著一絲幸福而慈愛的笑，身子前后搖著，手在輕輕地拍打。我上前買毛豆，那母親望望手中的孩子，對我說：“你自己抓吧，我怕手上沾了毛，孩子不舒服。”看似平常的一幕，給我留下了深刻的印象，我的心靈被震撼了。在那討價還價、計較著斤斤兩兩的市場，母愛保持著它那真切、溫柔、專注的本色，把一切無關的利益拒之門外。那位母親的笑平淡而美麗、久久地讓人回味。那一刻，心與心，產生了共鳴，真有一種寫作的沖動，學生無不為之動容。

我對學生戲言，用“心”寫作，讓閱卷老師也能心頭一熱，情絲牽動，能不給你打高分嗎？教室里一片嘩然。

二、想寫就寫，情動而辭發

當學生對某個話題發生興趣時，做老師的不僅要善解學生的心意，還要因勢利導，趁興激情。記得有一次班上的“妙語欄”里不知哪位同學摘抄了這樣一句話：“看一個人，就去看他的朋友，如果他的朋友都是高山，他再矮也矮不到哪里去；如果他的朋友都是低谷，他再愛高也高不到哪里去。”我走進教室，看到大家正熱議著這句話，突生靈感，心想還真不能小看了這幫孩子。于是，說道：“同學們，默讀幾遍這句話，然后靜靜思考兩分鐘，寫個即興小片段好不好？”平時最煩寫作的孩子也忙著讀句子了！大約15分鐘后，我請了幾個孩子站起來解讀這句話。有的說：“這句話看上去很深奧，但我覺得沒道理。我的成績還可以，但我的好朋友中，有的學習不錯，有的很不怎么樣，難道就因為這個，我就不是好學生了？”有的說：“高山”“低谷”都是象征意義，可能指的是人的品德好壞，為什么一下就想到學習上呢？”驚嘆之余，我發現十一、二歲的孩子原來也能如此有思想，感興趣的話題能瞬間激發學生的表達欲，真的是想寫就寫，情動而辭發。

“有新意”才會“動真情”，教師給孩子一定的空間與自由，激發他們表達的愿望，讓習作的字里行間充滿了童真與童趣，我驚嘆：原來孩子如此可愛。

三、淡化技巧，流露真情

如何提高習作水平？有的教師認為，就是教會學生習作的技巧，整天忙著為寫作“編程序”，教學生不踩“地雷”不“犯規”的要訣。這種“重寫作知識的傳授，輕真情的表達、語感的錘煉和情智開啟”的現象應該改變，要淡化技巧，倡導真情的流露。

記得班上有個小男子漢，寫了一篇習作名為《童年膽小的我》，我給打了最高分，同學們不服 氣。有的說，“沒有寫好詞好句”；有的說，“主題不深刻”；還有的說，“篇幅不夠”……于是我微笑著朗讀了其中一個片段：“鐵門一關，屋里靜得出 奇，我心里咯噔一下，怎奈豪言已出，硬著頭皮寫作業吧！寫著寫著，總覺得身后有人盯著我。于是，我站起身將家里每個角落巡視了一遍，確定沒有異常情況后，又回到自己房間，將門反鎖好，重又專心地寫起作業來。忽然，電話鈴聲響起，我就像罪犯聽到警車聲一樣，心怦怦直跳，不敢接聽，直到鈴聲消失，那等待的一分鐘是多么漫長啊！過一會兒，我突然感到口渴難耐，也許是剛剛太緊張了。我自言自語：忍一忍吧！可轉念一想，還是去倒水吧，不然怎么練膽子？于是我一路小跑來到廚房，喝了幾口水，拔腿跑回書桌前。”大家邊聽邊笑，老師問：“為什么大家這么開心？”有的說：“我小時候在家也是這樣 的。”有的說：“好玩，簡直膽小如鼠啊。”還有的說：“描寫得像真的一樣！”我趁勢引導：“同學們記住了嗎？寫出真實的情感就是最棒的！”

可見，學生站在自己的視角，用自己的思維方式，語言習慣，吐真言、抒真情，才會讓人讀了感到樸實無華，真誠可信。民間有句俗語：別人嚼過的饃不香。別具一格、視角新、材料好、安排巧的文章，方能使讀者精神振奮，耳目一新。愿每個語文老師都能引導學生體驗生活，拓展視野，多寫一點新鮮的東西……

真的，習作呼喚“真性情”！

（作者單位：南京市鼓樓區特殊教育學校）