生活乃習作的源頭活水

怎樣才能使學生由不會寫作、怕寫作，到愿意寫作、愛寫作、寫好習作呢？我深切地體會到要寫好習作，就要引領學生走進生活、觀察生活、感受生活，教會學生積累生活經(jīng)驗，因為“生活是習作的源泉”，要讓他們在積累生活經(jīng)驗的同時，用手中的筆去描繪生活，表達自己的真情實感。

一、做生活的有心人，使學生習作言之有物

1.親自實踐，做個有心人。我常常有意識地引導學生感受生活，觀察周圍的人和事。記得三年級寫《我學會了……》一文前，我先讓學生參加洗紅領巾、手帕、襪子等勞動，告訴學生要寫好本次習作，不僅要親自做、認真體會，還要做個有心人、用心記，在做時注意以下幾點：（1）洗的過程是分幾步進行的，先做什么，再做什么，最后做什么？（2）每一步是怎樣進行的，用了哪些東西，有哪些動作？在寫作前，我讓同學們把每一步說清楚，再連起來完整地說一遍。這樣通過親身實踐，用心去做、用心去記，認真觀察體會，學生就能有條理地寫好《我學會了……》這篇習作了。

2.用心觀察，做個有心人。我告訴學生，只要仔細看，認真想，一個平常的自然景象、一件細微的生活小事、一絲微笑、一縷淡淡的心緒，都是習作的好題材！一個冬天的早晨，學生在上早自習，室外下起了鵝毛大雪，他們望著窗外飛舞的雪花，還有的在小聲說著。看那神情，他們是多么喜歡呀。于是我說：“美麗的雪花好像在向小朋友們招手，我們現(xiàn)在就出去看，但要邊觀察，邊思考，雪花怎么飄下來的？你怎么接住的？接到雪花是什么樣的心情？接不到又是什么樣心情？在手中，它的樣子是怎么變化的？”隨后學生歡呼雀躍，跑向教室外，有的用手接，有的用傘接，有的用帽子、圍巾接，有的追著抓飄舞的雪花，門前一片歡笑聲。然后學生口述自己觀察所得，最后寫下來。這次學生習作充滿童趣，寫得特別成功，字里行間流露出喜愛雪花的感情。

二、把生活體驗引入課堂，使學生習作言之有味

1.把游戲引入課堂。課間，我發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡打一種“圓形紙卡”的游戲，雖然我也曾沒收過，但還是屢禁不止。我想既然學生那么喜歡玩這個，我就利用這次習作課，讓“紙卡”游戲走進課堂。上課時，我將學生分成四人一組，先通過比賽在小組中產(chǎn)生一名打“紙卡”的高手，然后代表本組參加全班的比賽。在這一過程中，引導學生積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、抓住特點、注意人物的神態(tài)、動作、語言等等，引導學生注意觀察游戲時同學們的各種表現(xiàn)。學生寫作時，我不作任何內(nèi)容上的限制，放手讓他們寫自己看到的、喜歡的東西。游戲比賽后，一篇篇生動有趣的文章從他們的筆尖不斷流出……

2.把實物帶入課堂。在寫《我愛吃的水果》時，我讓學生把水果帶入課堂。通過看、摸、聞、嘗的體驗，學生寫出來的文章就不那么枯燥無味了。這里有兩段對西瓜的描寫：

西瓜穿著綠色帶有黑色花紋的衣服，長得圓圓的，真像個花皮球，可是這個球卻不能拍喲，一拍就漏甜水了。還有的西瓜長成橢圓形，很像個橄欖球，可是你千萬別扔它，一扔就會成“天女散花”了。

摸摸它滑溜溜的，聞聞它沒什么味道，可打開它吃上一口……啊，簡直是太舒服了，甜津津的、涼絲絲的，不要太爽哦！

三、引領學生感受生活，使學生習作言之有感

1.感受考試。在一次語文測試后，學生心情復雜：高興的、失落的、后悔的、難過的……我抓住契機，要求學生寫一篇習作——《考試之后》，我提醒學生要把考試后的心情和感受寫出來。有的學生寫道：“有好幾道題我沒做出來，心里很難過。……我以后一定要努力學習，考出好成績。”“我的心情很緊張，我不知道能考幾分……我想，成績不好對不起爸爸媽媽，我以后一定好好學習。”“我感覺這張試卷不難，沒有不會做的題目，滿分應該沒問題了，哈哈，就等分數(shù)出來，回家向媽媽要賞嘍！”像這樣有感而發(fā)讓學生練筆，不僅可以提高學生的習作水平，還可以使學生進行自我教育，達到意想不到的效果。

2.感受景物。抓住自然景觀，引領學生感受自然界萬物，學生會有感而發(fā)，會寫得很生動，很有趣味。春天到了，有一次我把學生帶出教室，去校園里“尋找春天”，你能用自己的話來描繪所看到的美景嗎？學生興奮地尋找著、發(fā)現(xiàn)著、游覽著，在隨后的習作中流露著自己的各種不同感受，表達了真情實感。有的說：“粉紅色的桃花開滿了枝頭，好像在比誰最美。”“哇，柳枝好美呀，彎彎的、柔柔的。”“春天來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。柳樹也不甘示弱，開始吐出了它那嫩嫩的芽。一棵棵桃樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花，好像在比誰最美。”

3.感受家美。我對學生們說：“家是每個人心靈的港灣。只要你帶著熱愛的情感去看她，你會發(fā)現(xiàn)你的家有很多不同尋常的地方。”鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來的學生楊帆寫的習作《奶奶的家》中，有一個片段是這樣寫的：

奶奶家在三汪村。這是三間很不起眼的平房。遠看，白墻紅瓦，靜靜地躺在綠樹小河的懷抱之中，任由河水調(diào)皮地從她面前流過；近看，灰白色的墻身上斑斑點點，那是灰塵的影子，也是風雨的痕跡。有人說它很破，但我覺得它很美，那可是歷史的滄桑啊！空閑時，我常坐在小板凳上，凝視著這些自然生成的山水畫，會不由地浮想聯(lián)翩……

其實，生活就是一部淵博的“無字教科書”，有了這本書，學生習作就有了源頭活水。只要貼近生活，多觀察、多感受、多積累，就能寫好文章。

（作者單位：連云港市東海縣和平路小學）