走進“漫談奇思妙想”的課堂

【案例】

“你的奇思妙想屬于哪個領域？”我拿出事先準備好的小黑板，“1學習類、2生活類、3軍事類、4交通類、5其他類”。學生用手勢表明自己想參與的小組。我很快掃視并做出判斷，第一組4人，第二組10人，第三組9人，第四組5人，第五組5人，第二、三組人數過多，完全可以分別拆成兩個組。于是我進一步詢問第二、四組的同學，根據內容，第二小組又可以細分成飲食小組（依然是第二小組）和生活設施小組（第六小組）各5人，第三小組研究的都是軍事類，我根據學生的愿望分成兩組，各4、5人（分別為第四組和第七組）。研究“其他”問題的小組，有4人是對建筑裝飾方面的奇思妙想，1人是對珍稀動物的克隆，在征求了這五位同學的意見后，定名為“建筑”小組。我發現每一組均有1、2個語文表達能力較強的學生，第二、七組能力弱的學生相對較多，需要我多關心。按照“同質分組”的方法，組間的學習目標、要求、進度大致相同，只要合理調配口語交際的任務，就能夠確保每個小組的合作是高效的。

第一階段：“一個都不能少”——小組自由講述

出示小組合作要求：

1.每組選定1位組長，由組長安排組內的活動。

2.每組組員按順序講述自己的奇思妙想（組長最后一個講述），講述時起立（便于教師觀察，對能力相對較弱的學生可以及時指導）。

3.安排前一位講述者作簡單記錄（第1位講述時由組長記錄）。

4.講述后由組長組織提問或評議。

5.講述后其他同學評分。

七個小組均在15分鐘內完成了個人講述，并做到了全員發言。這一階段，學生表現出充分的自主意識，在自由講述的過程中互相激發，我驚喜地看到合作中激起的智慧火花。有的小組優秀學生發揮了較好的示范作用，他們不僅作為表率事先發言，而且在聆聽他人發言后，積極參與評點，對小組內其他同學起到幫助的作用。

第二階段“：我講述，我做主”——小組協作活動

出示小組合作要求：

1.小組合作，推薦一名同學為代表，上臺演講，演講時間2~3分鐘。

2.組內合作，根據剛才的記錄，進行修改，完善演講。（時間8分鐘）

3.全班投票，選出最佳“奇思妙想”。

在組長的帶領下，每位同學都參與到提建議、討論中，形成了融洽的合作氛圍。巡視中，第一小組向我提出他們小組準備四位同學全部上臺，合作完成演講。我參與了第二組和第七組兩個相對較弱小組的討論，并在第二小組發現學生講述的內容以餐飲和菜場買菜兩個內容為主，而且都有他們想法奇妙的地方。于是，我指導他們把兩個內容結合起來，從采購到做飯菜，再到就餐進行系列的奇思妙想，以改善生活質量為主題，我的提議得到了大家的采納，很快積極準備起來。

第三階段：“花落誰家”——投票表決，民主評比。

通過投票表決的形式，班級每位學生選一個優秀小組（不選本小組），并頒發獎狀，充分肯定小組合作的精彩，學生充分享受到合作的成功和甜蜜。

教師總結：說明奇思妙想重點在于構思奇妙，并把設想考慮周密細致。

布置作業：將自己的奇思妙想寫下來，參與班級評比。

全班公示，頒發獎狀。

【評析】

1.選擇適宜的小組合作學習內容。這節課從內容“漫談奇思妙想”入手，讓學生有著濃厚的學習興趣，每位學生都有表達的機會，提供人人講述的可能，避免了課堂教學中相當一部分學生由于得不到參與機會而處于旁觀、旁聽的被動地位，賦予全體學生充分的平等參與機會與權利。

2.安排合適的小組合作學習形式。一次成功的小組合作，在合作形式上是很有講究的。小組合作的分組原則是小組間水平相近，組內成員雖各有差異，卻能互補。各組水平接近，才能公平競爭。所以，當教師發現第二、七組能力弱的學生相對較多，便定下了著力關心的計劃，并不破壞學生的自由分組，所以我積極參與到這兩組的活動中，希望通過對他們的指導培養這些“普通”學生的信心。通過教師指導，打開了學生的思路。安排每次小組活動，我都出示要求，尤其“一個也不能少”“我講述我做主”“花落誰家”，體現出我對小組活動的要求，關注全體，照顧差異；培養獨立自主意識，互幫互助學會合作，讓每個學生都能夠發揮自己的作用，學會揚長避短。

3.尋找恰當的小組合作學習時機。為了讓小組交流達到最優的效果，教師在分組之前利用了4分鐘時間，演示了一段事先制作的課件，各種精彩的奇思妙想以圖片的形式展示在學生面前。接著，教師進行了自己奇思妙想的講述，講述時力求語言生動風趣。精美的圖片，教師的示范起到了較好的激發作用，很多同學都有一種表達的沖動，形成小組合作的最佳表達時機。

4.教師的角色調控。教師在小組合作學習中，不僅是學習目標的制定者，還是程序設計者、情境創設者、討論參與者、協調者、鼓勵者和評價者。教學中要能夠清楚地看出誰需要老師的幫助，及時為膽小的學生加油，為后進的學生指導，為優秀的學生提升，教師穿梭其中能發揮很大的作用。教師評價和學生評價的有機結合，讓每一位學生在學習活動中充滿信心，更有利于學生體會學習的樂趣。在評價時，教師也為自己安排給學生投票的機會，當全組評完后，我也將神圣的一票投了出去，并且告知理由。激勵性的評價，公正的投票，既鼓勵了學生參與合作的積極性，同時又鼓勵學生學會反思。

（作者單位：南京市虹橋小學）