從細處著手，提升學生“說”的能力

一、指導方法，讓學生學會交際

1.清楚表達，樂于交際。在教學過程中，教師應盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時間，盡可能多地表達。在訓練中，教師有技巧地處理學生的不足和錯誤，讓他們形成完整表達的能力，養成清楚表達的好習慣，在一次又一次的交際訓練中獲得成就感，更樂于交際。

2.認真傾聽，靈動交際。傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣，培養學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。良好的傾聽習慣不但能對別人的語言做出評價，更能使學生對自己的語言進行梳理，養成打腹稿的習慣。

二、捕捉生活畫面，創設交際情境

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉。教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領，即“在游泳中學會游泳”。如學習《可愛的小動物》一課前，我布置學生利用雙休日時間，在家長的陪同下，到動物園里或親友家、鄰居家問一問，走一走，看一看有哪些可愛的小動物，哪些動物讓你喜歡。不傷人的小動物可以摸一摸，記住它們的樣子、顏色，它們愛吃什么，它們的生活習性等。通過走、看、問、聽、摸等一系列活動，豐富感性認識，為課內口語交際作好鋪墊。上課時，為了引發學生的學習興趣，課前播放一段“動物世界”的錄像，看后提問：“動物世界里的動物有趣嗎？誰能把你課前看到的動物說給大家聽一聽？”教師引導學生聯系生活實際，回想一下自己見過什么動物，在什么地方看到的，它們的樣子，怎樣生活的（可以加表演），激發學生表達的欲望。在他們都興致勃勃地口述所見所聞的小動物后，教師小結：“剛才同學們介紹了這么多小動物，像生活在我們身邊的小狗、小貓、小雞、小兔子等，這些動物都很可愛。這節課，我們就來說一說這些可愛的小動物。”這樣的引導，興趣盎然，學生情不自禁地說起來，思維異常活躍。

三、創設多樣性情境，鍛煉口語交際能力

1.示范引導，提高說話能力。創設說話情境，使學生有表達的欲望，這是說話訓練的第一環節。之后，教師要為學生提供示范，加以引導，讓學生循序漸進，提高口語表達能力。例如，在教學《天鵝的故事》一課，有這樣一個片段：它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”講到此處，我引導學生想一想，從天鵝的陣陣歡呼聲中，你仿佛聽到了什么？可以從它們吃到食物后的高興、同伴之間的互相祝賀、對老天鵝的贊揚等方面進行考慮。然后，教師進行示范：天鵝們互相擁抱著，高興地歡呼：“我們成功了！團結起來力量大，再大的困難我們都能克服。伙伴們，盡情享用美食吧！”在教師的啟發示范下，大家爭先恐后，躍躍欲試，在嘗試中提升了口語表達能力。

2.辯論賽場，激發表現欲望。辯論是小學語文課堂教學中的一個亮點，它可以幫助學生靈活地運用知識積淀，避免考慮問題的單一性，克服思維定勢，拓展學生的思路；可以幫助學生發展交際應對能力。在辯論賽中，為了闡明自己的觀點，精心篩選，嚴密組織語句，鍛煉了自己的聽、說、讀的能力。

四、鼓勵肯定學生，激發他們說的欲望

學生都是渴望成功的。教師要充分認識到每一位學生身上都存在著發展潛力，發現學生在表達過程中的閃光之處，在學生說話后要有鼓勵性的評價，發現學生有微小的進步，也要給予表揚，讓學生獲得成功的體驗，增強他們當眾說話的勇氣和信心。訓練中還要不斷變換形式，增強學生的表達欲和爭辯意識，使學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。

（作者單位：無錫市蠡園中心小學）