《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)目標(biāo)談

蘇教版一下《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事。我根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

一、懂得一個(gè)道理

《螞蟻和蟈蟈》這篇課文，老師們一般都是以“辛勤勞動(dòng)換來(lái)幸福生活”為價(jià)值取向的。但在反復(fù)研讀文本和結(jié)合單元內(nèi)容后，我認(rèn)為，“勤勞創(chuàng)造幸福生活”學(xué)生早已懂得，是否可以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。有備無(wú)患，防患未然”的道理呢？于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把懂得這個(gè)道理作為目標(biāo)之一。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)讀、悟、想、說(shuō)，進(jìn)行有意的引導(dǎo)。比如教學(xué)第1自然段，我抓住詞語(yǔ)“滿(mǎn)頭大汗”，讓學(xué)生體會(huì)到螞蟻勞動(dòng)的辛苦。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，引學(xué)生進(jìn)入螞蟻角色：“螞蟻螞蟻，天氣這么熱，休息會(huì)兒吧！”“螞蟻螞蟻，已經(jīng)搬得夠多了，夏天吃不完了，快回洞休息吧！”當(dāng)學(xué)生說(shuō)，還要為冬天儲(chǔ)存時(shí)，我又追問(wèn)“螞蟻螞蟻，冬天還早著呢，冬天的事情冬天做，快休息吧！”學(xué)生回答：“冬天太冷，現(xiàn)在不儲(chǔ)存要來(lái)不及的?！边@樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為揭示主題做了很好的鋪墊。當(dāng)最后讓學(xué)生們想對(duì)螞蟻或蟈蟈說(shuō)話(huà)時(shí)，他們都很自然地說(shuō)要學(xué)習(xí)螞蟻——早做準(zhǔn)備，并勸告蟈蟈——夏天不儲(chǔ)糧，冬天就來(lái)不及了。

二、學(xué)會(huì)一個(gè)句式

會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)話(huà)，是我要完成的第二個(gè)目標(biāo)。課文共三個(gè)自然段，八句話(huà)。其中有兩句話(huà)這樣寫(xiě)：“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在”。相同的句式，鮮明的對(duì)比，教師應(yīng)該抓住此句式做文章。我把它作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并分三步貫徹落實(shí)。

第一步：模仿。在學(xué)了螞蟻搬糧食的句子后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，用“他們有的，有的，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”的句式想象說(shuō)話(huà)。這樣就豐富了搬糧的動(dòng)作，豐滿(mǎn)了對(duì)勤勞的認(rèn)識(shí)。

第二步：拓展。在“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了?！边@兩句中，用“螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了，他們有的，有的，個(gè)個(gè)”，來(lái)想象螞蟻安然過(guò)冬的情景。同樣的，用“蟈蟈又冷又餓，有的，有的，再也神氣不起來(lái)了”的句式來(lái)想象蟈蟈的慘狀。這樣一來(lái)，短短的一句話(huà)，就讀成了一段話(huà)，讀成了一幅幅活畫(huà)面。同時(shí)，把生動(dòng)的插圖讀成了鮮活的語(yǔ)言文字。

第三步：延伸。為了進(jìn)一步鞏固這個(gè)句式，我布置學(xué)生課后觀(guān)察體育活動(dòng)、大課間、值日時(shí)，大家都在干什么，并用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。跳出課文，走進(jìn)生活，真正做到學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

三、知曉一種學(xué)法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們的教學(xué)的主要目標(biāo)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面還顯稚嫩，所以，學(xué)法指導(dǎo)必須在教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的滲透。這堂課，我力求教學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文。教學(xué)第1自然段，我緊緊扣住“滿(mǎn)頭大汗”來(lái)展開(kāi)：“滿(mǎn)頭大汗”是什么樣子的？你什么時(shí)候會(huì)“滿(mǎn)頭大汗”？小螞蟻為什么“滿(mǎn)頭大汗”？教學(xué)第2自然段，抓住“自由自在”來(lái)展開(kāi)：“自由自在”又是什么樣子的？聯(lián)系課文想象：“蟈蟈想唱歌就，想睡覺(jué)就，想就，真是?！痹诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生演一演，活化了詞語(yǔ)，理解了課文。教學(xué)第3自然段，則抓住“洞里過(guò)冬”“又冷又餓”兩詞進(jìn)行對(duì)比體會(huì)，以明白文意。整堂課，我就是抓住這四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單卻扎實(shí)有效，讓學(xué)生感受到了捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文的方法。

在課堂上，我緊緊抓住上面三個(gè)目標(biāo)，并適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得靈動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。

（作者單位：太倉(cāng)市科教新城南郊小學(xué)）