《螞蟻和蟈蟈》教學目標談

蘇教版一下《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事。我根據文本的特點和學生實際，確定了這樣的教學目標：

一、懂得一個道理

《螞蟻和蟈蟈》這篇課文，老師們一般都是以“辛勤勞動換來幸福生活”為價值取向的。但在反復研讀文本和結合單元內容后，我認為，“勤勞創造幸福生活”學生早已懂得，是否可以把重點放在引導學生進一步明白“人無遠慮，必有近憂。有備無患，防患未然”的道理呢？于是，在教學設計中，我把懂得這個道理作為目標之一。為了達成這個目標，在教學中，我讓學生反復讀、悟、想、說，進行有意的引導。比如教學第1自然段，我抓住詞語“滿頭大汗”，讓學生體會到螞蟻勞動的辛苦。在此基礎上，創設體驗的情境，引學生進入螞蟻角色：“螞蟻螞蟻，天氣這么熱，休息會兒吧！”“螞蟻螞蟻，已經搬得夠多了，夏天吃不完了，快回洞休息吧！”當學生說，還要為冬天儲存時，我又追問“螞蟻螞蟻，冬天還早著呢，冬天的事情冬天做，快休息吧！”學生回答：“冬天太冷，現在不儲存要來不及的。”這樣，既激發了學生的興趣，又為揭示主題做了很好的鋪墊。當最后讓學生們想對螞蟻或蟈蟈說話時，他們都很自然地說要學習螞蟻——早做準備，并勸告蟈蟈——夏天不儲糧，冬天就來不及了。

二、學會一個句式

會用“有的……有的……”說話，是我要完成的第二個目標。課文共三個自然段，八句話。其中有兩句話這樣寫：“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”。相同的句式，鮮明的對比，教師應該抓住此句式做文章。我把它作為一個教學目標，并分三步貫徹落實。

第一步：模仿。在學了螞蟻搬糧食的句子后，我讓學生發揮想象，用“他們有的，有的，個個滿頭大汗”的句式想象說話。這樣就豐富了搬糧的動作，豐滿了對勤勞的認識。

第二步：拓展。在“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。”這兩句中，用“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，他們有的，有的，個個”，來想象螞蟻安然過冬的情景。同樣的，用“蟈蟈又冷又餓，有的，有的，再也神氣不起來了”的句式來想象蟈蟈的慘狀。這樣一來，短短的一句話，就讀成了一段話，讀成了一幅幅活畫面。同時，把生動的插圖讀成了鮮活的語言文字。

第三步：延伸。為了進一步鞏固這個句式，我布置學生課后觀察體育活動、大課間、值日時，大家都在干什么，并用“有的……有的……”來說一說。跳出課文，走進生活，真正做到學語文，用語文。

三、知曉一種學法

讓學生學會學習是我們的教學的主要目標。對于一年級學生來說，各方面還顯稚嫩，所以，學法指導必須在教學中進行潛移默化的滲透。這堂課，我力求教學生學會抓住關鍵詞語來理解課文。教學第1自然段，我緊緊扣住“滿頭大汗”來展開：“滿頭大汗”是什么樣子的？你什么時候會“滿頭大汗”？小螞蟻為什么“滿頭大汗”？教學第2自然段，抓住“自由自在”來展開：“自由自在”又是什么樣子的？聯系課文想象：“蟈蟈想唱歌就，想睡覺就，想就，真是。”在此基礎上讓學生演一演，活化了詞語，理解了課文。教學第3自然段，則抓住“洞里過冬”“又冷又餓”兩詞進行對比體會，以明白文意。整堂課，我就是抓住這四個詞語來進行教學，簡單卻扎實有效，讓學生感受到了捕捉關鍵詞語理解課文的方法。

在課堂上，我緊緊抓住上面三個目標，并適時穿插朗讀訓練，學生學得有趣，學得靈動，學得扎實。

（作者單位：太倉市科教新城南郊小學）