《鳥島》（第一課時）教學談

一、目標的定位力求準確、適度

備課首先要考慮的就是教學目標，其定位應力求準確、適度。根據課文特點和學段要求以及學生的實際，我將教學目標定為：

1.在情景中讀文，相機學習“部、類、密、育、筑”5個生字的音形義，并結合語境理解“青海湖西部、人類的朋友、密密麻麻、養(yǎng)育后代、筑巢安家”等詞語，指導書寫“部、密、育”等難寫字。

2.能正確、流利地朗讀全文，學習課文的第1~2自然段并有感情地朗讀、背誦。

3.知道鳥島在我國青海湖西部，初步感知這里鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，細讀感悟鳥島春季的景象。

我想，這些目標如果都能順利達成的話，就能確保第一課時課堂教學的扎實、高效，并為第二課時學習鳥島夏季的景象做好鋪墊。

二、內容的選擇力求典型、精粹

教學目標確定了，從課文中選擇典型的教學內容，就成為了保證教學扎實有效的關鍵。在備課時，我以文本為第一資源，以語言文字為主要抓手，對教材進行有效開發(fā)。如對于鳥島的位置這一地理常識，通過地圖解析的形式，從江蘇到青海省，到青海湖，再到青海湖西部的“海西皮”，一步步加深學生的印象，幫助學生記憶。對于散落于文中的、需要理解的“聞名中外、密密麻麻、玉白色、青綠色、陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”等詞語的選擇，以及“部、密、筑”等生字字形進行多種方法的識記，既顧及學生的實際情況，又幫助學生理解方法和途徑。

三、流程的安排力求綜合、高效

教學伊始，從課題入手，引導學生質疑：鳥島在哪里？為什么取名“鳥島”？從而激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。接著，創(chuàng)設了旅游情境，讓學生以小游客的身份仔細聽導游姐姐的介紹，巧妙地引導學生在情境中輕松自如地初步感知課文大意。然后學習“青海湖西部、人類的朋友、密密麻麻、玉白色、青綠色”等部分生字詞和課文第1自然段，并指導有感情地讀背。最后，復習生字詞，從學生的實際出發(fā)，指導生字的書寫，從而將扎實、有效真正落到實處。

四、教學方法力求靈活、生動

在《鳥島》第一課時的教學中，我試圖將李吉林老師的情境教學法始終貫穿全課，運用多媒體課件，通過悅耳動聽的背景音樂、形象直觀的鳥窩和鳥蛋圖片、反映春季鳥島景象的錄像，為學生提供一個活生生的學習環(huán)境，讓學生在輕松快樂的游玩氛圍中，富有情趣地學字習詞，達到真正優(yōu)化課堂教學的目的。

另外，在教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力的同時，我采用“開火車”“賽讀、賽記”等多種方法，增強識字的趣味性。在教學“部”和“筑”字時，我鼓勵學生利用已有的知識和經驗，想方設法記住字形，讓他們體會到漢字的奧妙無窮，覺得學漢字很有趣！

（作者單位：無錫市沁園實驗小學）