《鳥島》（第二課時）教學品評

【板塊一】聽寫詞語，導出目標

師：上節課我們初讀了課文，學寫了一些生字新詞，現在我們來聽寫幾個詞語好嗎？請小朋友注意保持正確的寫字姿勢。（師讀詞語，生聽寫）

伸手養育青海聞名中外

因為人類鳥島密密麻麻

師：（投影映示聽寫詞語）請對照一下，全部聽寫正確的請舉手，有錯誤的請趕緊改正一下。（生自由讀詞語）

【評析】

本環節所聽寫的詞語，均為課后練習中第3題“讀讀，抄抄，再聽寫”中的內容。利用復習鞏固這個環節，有效地落實了讀寫這一教學任務。

師：這節課，我們要通過欣賞課文優美的語言來感受一下鳥島的奇妙、可愛，看看誰能把這幅美麗的圖畫，用課文中原汁原味的話介紹給大家。

【評析】

開門見山，點出本課時的重點學習目標——品味語言，嘗試背誦。思路清晰，頭緒簡化，為學生的學習確立了明晰的方向和標桿。

【板塊二】觸摸語言，熟讀感悟

師：現在，就讓我們繼續走進鳥島。打開課本，我們來讀讀課文的第2自然段。待會兒告訴老師，你都知道了什么？（生自由讀）

生：我知道了很多鳥兒都從遠方飛來。

生：一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，再過幾天，一群一群的鳥兒都飛來了。

師：（屏顯一群一群鳥兒飛來的畫面）看，這就叫做——

生：陸續。

師：[屏顯填空：每年（），天氣（），湖水（），（）的鳥兒就（）從遠方飛來。它們在這里（）。]（指名學生填空讀）請小朋友伸出小手，跟老師一起填寫。

師：自由讀讀看，能不能通過你的朗讀，讓我們確實感受到這里的鳥兒真的很多啊！（生讀）

師：請小朋友默讀課文第3自然段，邊讀邊用“——”畫出你認為鳥島最熱鬧的句子。（生默讀，圈畫）

師：小朋友讀畫得很認真。現在說說你畫下了哪句話？

生：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

生：尖嘴巴的、扁嘴巴的、白色的、水里游的……

師：對，五顏六色，各種各樣的鳥，這就是鳥的世界。這些鳥兒都在做什么呢？[出示句子，想象練說：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。]

生：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的捉魚，有的捉蝦，還有的做游戲，小島成了鳥的世界。

師：你的想象真豐富！誰能讀出這份熱鬧來？（生讀）

【評析】

教師十分重視朗讀訓練，引導學生在讀中體會語言的精妙。同時相機進行讀書方法的指導，引導學生用排比句式“有的……有的……還有的……”進行語言表達練習，培養學生的語言技能。

【板塊三】角色置換，快樂背誦

師：鳥島美嗎？（映示小鳥圖）誰能把第3自然段的內容快速地記在頭腦里，老師就請他當“解說員”來為大家介紹，最好能用課文中的原話介紹哦。說得好的，老師就請他把可愛的小鳥送到黑板上的“鳥島”中去。

師：（指多名學生嘗試背誦，獎勵送“小鳥”）鳥兒們已經被你們送到鳥島上了。我們再請介紹得更好的同學，把這些鳥蛋也送上去吧。（生到黑板前貼鳥蛋）

師：我們大家一起來說一說好嗎？（學生對照板書試背課文）

師：我們到島上去游玩，看看鳥，還得愛護鳥。請默讀這兩個句子，看你能發現什么秘密？（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

生：這兩句話意思一樣，可順序不一樣。

生：第一句話先說原因，再說結果。第二句話先說結果，再說原因。

師：再看這兩個句子，你會說嗎？

小明今天沒來上學，因為。

因為小明生病了，所以。

【評析】

教師的語言訓練意識很強，引導學生通過比較，發現了言語表達背后的奧秘，還及時地引導學生遷移訓練，學以致用，很好地處理了理解內容與語言實踐的關系。

師：課文學完了，你愿意完整地把鳥島的景象介紹給我們聽課的老師嗎？

生：愿意。

師：那還得把課文讀一讀。（生讀）

師：好多小朋友都舉起了小手，真自信！我們試著來介紹介紹吧（第1、2自然段課件出示填空，各請一生背誦，第3自然段齊背，第4自然段老師引背。教師鼓勵學生用課文中的原話介紹）

【評析】

在熟讀文本的基礎上，通過角色置換讓學生當“解說員”，以游戲的方式引導學生多層次、多人次地嘗試練說，快樂記憶，大部分學生基本上完成了當堂背誦的學習任務，課時主要目標的達成度高，為學生課后的輕負擔提供了現實的、最大的可能性。

【板塊四】課后延展，實踐提升

師：課后，請小朋友在你們的校園中、小區里、附近的公園里走一走，觀察鳥兒的活動，然后畫一幅畫，還可以配上幾句悄悄話。畫好后，我們辦個班級畫展，好嗎？

【評析】

這一環節旨在課內向課外延伸，通過開展語文學科的綜合活動，讓學生在生活中學習、運用語言，體驗語言交際的愉悅，在活動中逐步提升語文的綜合素養。

（作者單位：宿遷市沭陽縣第二實驗小學、沭陽縣教育局）