《槐鄉五月》（第二課時）教學設計

一、緊扣課文主線，把握整體美

1.今天我們繼續學習——槐鄉五月（生齊讀）。（課件出示）

白茫茫白生生香噴噴甜滋滋大大咧咧傻乎乎好客俊俏讀了這兩組詞語，你有什么發現？2.這篇課文就是向我們介紹槐花和槐鄉孩子的，課文中是這樣說的——（課件出示最后一段，引讀）五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

【設計意圖】

課堂伊始，出示兩組詞語，一組是寫槐花的，一組是寫槐鄉孩子的，這樣的呈現，既復習鞏固了字詞，又對課文的脈絡作了梳理，抓住了文章的主線。

二、抓住關鍵字詞，品析細節美

1.品味槐花的“香”

（1）請同學們快速瀏覽課文，用橫線畫出描寫槐花飄香的句子，用波浪線畫出描寫槐鄉孩子的句子。

（2）這么美的槐花把誰吸引來了？（蜜蜂）“采走了香的粉，釀出了甜的蜜”，小蜜蜂的心情怎樣呀？（高興）

（3）看，槐花還吸引來了——孩子們（課件出示，指名讀）老師把這部分變了一下形式，它就變成了一首小詩，讓我們感受一下詩的韻味。（課件映示“嗡嗡嗡……”/小蜜蜂飛來了，/采走了香的粉，/釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”/孩子們跑來了，/籃兒挎走白生生的槐花，/心里裝著喜盈盈的滿足。）

（4）多美的詩啊！小姑娘，你們就是勤勞的小蜜蜂，讀——；小小子，該你們了，讀——

（5）再讀詩行，你發現了詩行有什么特點？（第一行“嗡嗡嗡”是蜜蜂發出的聲音，“啪啪啪”是孩子跑路時的聲音）

（6）想想看，這么美，這么香的槐花還把誰吸引來了？（小鳥、風、小花狗等等）

（7）想不想做小詩人呀，好，請同學們拿出作業紙，你可以根據老師的提示寫第一組，也可自由發揮，寫寫第二組。

【設計意圖】

此處的仿寫設計，經歷了一個從扶到放，由學到創的過程，在品味語言文字中，揣摩表達方法。這樣的設計著眼于學生語文素養的提高，關注語言的學習與訓練、運用與發展。

（8）槐花多香啊，吸引來了小蜜蜂，小鳥，孩子們……這一段中，還有哪一句也寫出了槐花的香？

（9）（課件出示：中午……浸在香海中了。）這段話中哪些詞表現了槐花的香？是怎樣的香？（清香、醇香、濃香）有什么不一樣？選詞填空：

清香醇香濃香

①走進美麗的槐鄉，迎面飄來的是淡淡的（）。

②桌上擺上了槐花飯，吃上一口，甜在心頭，那是醉人的（）。

③聞著槐花飯香，品著槐花酒香，就連人身上也沾滿了誘人的花的芬芳，這就是撲鼻的（）。

（10）這句話中還有一個字，它不帶香，卻讓人感覺香氣四溢，是哪個字呢？（浸）“浸”在字典中有兩種解釋：①泡；②滲入。在這里應選擇哪一種呢？

（11）讀了這段話，我們感覺到槐花真——香呀！（板書：香）

【設計意圖】

對于“清香、醇香、濃香”三個詞語，通過變語境填詞，讓學生在具體運用中漸漸意會詞語的不同意思。再抓住一個“浸”字，體會槐鄉的香飄四溢。這樣的引導，既遵循學生的認知規律，又發揮了學生學習的主動性。

2.品味槐鄉孩子的“樂”

（1）五月是槐花飄香的季節，更是槐鄉孩子的季節。槐鄉的孩子留給你怎樣的印象？下面我們繼續來交流寫槐鄉孩子的句子。

（2）（出示：好客的……拌上槐花蜜。）讀了這段話，槐鄉孩子留給你怎樣的印象？（板書：好客）

（3）聽你這么一說，我們好像也聞到了香噴噴的槐花飯，你喜歡什么口味的，就請你讀。

（4）還從哪兒感受到了槐鄉孩子好客的？連吃帶送，槐鄉的孩子可真——熱情，好客。

（5）（出示：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了……可真有口福呢。”）想想小姑娘、小小子留給你的印象是什么？

（6）小姑娘，留給你的印象是——俊俏。是的，她們衣襟上——（引讀）別著槐花，戴著槐花。他們飄到哪里，哪里就會——（生接讀）有一陣清香。

（7）槐鄉俊俏的小姑娘們，我想問問你，你為什么不是走到哪里，而是飄到哪里呢？（心情快樂，香味在飄）你能讀出小姑娘的快樂嗎？

（8）小小子給你留下了什么印象？（大大咧咧）哪個詞讓你感受到了小小子的大大咧咧？（塞）從“塞”字還能看出什么？

（9）總結：槐鄉的小小子們真有口福呀，他們生活的真——快樂。（板書：快樂）

（10）難怪作者會說——（引讀）五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

【設計意圖】

一個“飄”字、一個“塞”字，蘊藏著槐鄉孩子的樂趣無窮，品味這兩個字眼，讓學生品析出細節之美。

三、品讀文章內容，喚醒發現美

1.課文學到這兒，在你的心中，槐鄉的五月是什么樣的季節？請用一個美詞贊美它。（美麗、香氣四溢、令人心曠神怡、令人流連忘返……）槐鄉孩子呢，可以怎么形容？（快樂、自豪……）

2.槐鄉的美麗，槐鄉的香氣，槐鄉孩子的熱情好客，都深深地印在了我們的記憶里。讓我們記住了《槐鄉五月》（生再讀課題）。

【設計意圖】

這是一篇詩一般的美文，美文要美讀，美文要美教，教師的總結看似輕松，實則是一種輕輕的喚醒，喚醒學生走出文本，發現生活中的美。

四、遷移閱讀興趣，實踐內化美

汪曾祺是我們高郵人，也是著名作家，他筆下的《晚飯花》與我們今天所學的槐花又有什么不一樣的地方呢，有興趣的同學去讀一讀。

【設計意圖】

閱讀教學不應該只限于讀好這一篇文章，還應幫助學生拓寬視野，讓他們把課堂上產生的閱讀興趣遷移到課外閱讀活動之中。從家鄉的名人名作中學起，更能調動學生的閱讀興趣。

（作者單位：高郵市實驗小學）