音樂讓語文課堂流光溢彩

試想，倘若能在語文課堂上看到跳動的音符，讓音樂的魅力在語文教學(xué)中得以淋漓盡致的發(fā)揮，給學(xué)生詩情畫意的審美啟迪，豈不美哉？

一、借助音樂營造氛圍，激發(fā)興趣

音樂是一種特殊的語言，利用適合課文內(nèi)容的音樂導(dǎo)入新課，易于撥動學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入課文描繪的意境之中。教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹罚處熛日垖W(xué)生欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生一定會情不自禁地跟著哼唱起來，奠定了熱愛春天，贊美大自然的感情基礎(chǔ)。

二、借助音樂創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

音樂像文學(xué)一樣，蘊(yùn)含著豐富的“語言”，也更易使學(xué)生激起與課文相似的想象和聯(lián)想。借助音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中，與作者同悲同喜。如在教學(xué)《二泉映月》這篇課文時，讓學(xué)生靜心聆聽《二泉映月》，讓綿長哀怨的旋律在語文課堂回旋，此時無語勝似千言萬語，用音樂的魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生在樂曲聲中感受阿炳苦難的一生。隨著音樂旋律的跌宕起伏，學(xué)生心中似乎出現(xiàn)了一位飽嘗人間辛酸的老人戴著墨鏡，在清冷的月光下，坐在叮咚回響的泉水邊，通過手中的二胡向世人傾吐著痛苦與悲傷，訴說著激憤與不平。音樂在這篇課文教學(xué)中如影隨形，為深入理解把握文章的情感內(nèi)涵起到了作用。

三、借助音樂識記詩文，陶冶情操

自古詩詞歌賦，能吟能唱，可見音樂與文學(xué)自古就有著很深的淵源。古詩詞教學(xué)中，將音樂的情感和作品的情感有機(jī)結(jié)合，可以形成一種內(nèi)化的情感力量，對學(xué)生靈魂的琴弦進(jìn)行撩撥擊扣。如教學(xué)《水調(diào)歌頭》時，教師可以讓學(xué)生聽一曲優(yōu)美抒情的古箏曲，來潤飾課堂的氛圍，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容漸入佳境，初步把握詩歌基調(diào)。學(xué)完詩后，播放一曲王菲唱的《明月幾時有》，使詩樂相結(jié)合，讓同學(xué)們在聽的同時，眼前幻化出視覺形象，從而達(dá)到更深層次的把握。再如教學(xué)古詩《所見》時，播放笛子曲《快樂的小牧童》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的笛聲中感受到本詩的主人主是一位快活天真的小牧童，它悠閑地坐在黃牛寬厚的背上，快樂地唱著歌兒正向我們走來。他搖呀晃呀，就像坐在搖籃里，多舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！此時，小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。此時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎能不牢記古詩，怎能不被此情此境所感染受到美的熏陶呢？

四、借助音樂調(diào)整身心，緩解疲勞

科學(xué)研究表明：小提琴、鋼琴演奏的樂曲對人有鎮(zhèn)靜安撫的特效，長笛演奏的樂曲對放松人體有特效，古箏、琵琶演奏的樂曲鎮(zhèn)靜效果特別明顯。因此，把音樂欣賞恰當(dāng)?shù)匾胝Z文課堂，有利于學(xué)生調(diào)整身心，緩解疲勞從而能有充沛的精力再次投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胍魳罚粌H是引入“美”的過程，更是植入“情”的過程，能讓我們的語文課堂更加流光溢彩！

（作者單位：南京市東山小學(xué)）