樂學小隊助力學生自主發展

何駿飛

我們將學習型組織中一些基本的理念和做法植入到少先隊組織中，成立少先隊學習型組織，即樂學小隊。兩個組織的融合保證了學生的主體地位，學生在學習活動中的主體性也最大程度地發揮出來，使我們的教育更加高效。

一個學期以來，孩子們都很投入地建設著屬于自己的學習型組織。六七個興趣一致的孩子湊成一個樂學小隊，互相促進完成基礎課程的學習，還有“三個一”課程的走班、社團活動的參加、社會大課堂的實踐、特色節的展示、游學活動的拓展等。下了課，大家“課后一議”，幾分鐘的時間里，你一言我一句，說說課上的困惑，聊聊學習過程中得意的地方，對要注意的地方相互提醒。還有“每周一評”，在長期學習生活記錄中，形成好的共同學習的方式，形成好的習慣。很多班級按樂學小隊編排座位，把原來松散型的合作小組變成長期合作、配合默契的學習型小組，最終真正融入課堂教學當中，學生合作學習的能力。很多任課教師也認識到樂學小隊的作用，課上注意引導學生在組織中學習，提高學習效率。

我們的課程改革將評價分為兩條線索，除了縱向的學科課程的評價外，還有橫向的學生參與學習活動過程、狀態的記錄。通過設計，我們把小隊隊員和小隊整體在學習過程中的狀態記錄下來，利用少先隊、班集體的所有評價手段，作用于學生學習過程中的狀態評價，這也構成了少先隊活動的重要內容。目前，全校所有中隊的樂學小隊都設計了自己小隊用各種自己喜歡的形式的三級評價指標，充滿了童趣，產生了積極向上的引導作用。