率先垂范 不懈訓練 相機引導

眾所周知，21世紀世界進入了交際全球化、通訊現代化的文明表達的世紀。因而，當今社會是一個表達的社會。交際必須表達，表達必須文明。文明是全球期待和憧憬的理想境界。文明表現在一個人身上，它是一種素養——一身中不可或缺的素養。

對于“文明素養”九年義務教育小學《語文課程標準》有明確規定：第一學段要求“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”；第二學段要求：“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討”；第三那學段要求：“與人交流能尊重理解對方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明語言”。小學生的文明素養哪里來？一方面需要自我修煉與培養，另一方面則依賴于家長和教師的培養與影響。那么作為語文教師，應該怎樣培養小學生在口語交際中的文明素養呢？本文就此談點淺見。

一、教師率先垂范，用以產生向師性

教師在學生心目中的地位不完全取決于業務能力和水平，而取決于德、識、能的綜合素養，取決與人格品行。一個教師對學生具有人格魅力，就能吸引學生主動求知，追求生活的真諦，探索人生的健康之路，教育教學方可奏效。榜樣的力量是無窮。品德高尚、業務精良、談吐文明的教師定然產生正面的而不是負面的向師性。

人們常說，何以為師？學高為師。何以曰范？身正曰范。我國古代教育家孔子云：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師平日的談吐對學生來說就像一面鏡子，時刻令其鑒之，又好比一面旗幟，時刻導之。如果教師以文明高雅、親切和善的語言與人溝通、與學生交流，那么在無意識中以其自身的文明修養去潛移默化的影響學生，令其情感世界升華，人格健全。這好比如甘似露的春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。反之，作為教師，你不能嚴格要求自己，口出污言穢語，語似刀，言如箭，傷人尊嚴，假以時日，學生會怎么看你？誠然，不僅是教育教學無質量可言，學生也會因你影響而沒有健全的人格。人們不是會這樣認為嗎——“虎父無犬子，名師出高徒”，“強將手下無弱兵”。所以在口語交際教學中，要培養學生文明素養，要求學生做到的，教師自己首先要做到——率先垂范、為人師表，用以影響學生，培養其文明素養。

二、教師不懈訓練，持久教育，使之成為習慣

中國有句古訓叫做：“君子不失色與人，不失口與人。”意思是說有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不要出言不遜、出口成臟。上世紀的八十年代初，國家文明委向全國推行：“十字文明禮貌用語”。很多年過去了，國人精神文明的素養普遍有了很大提高。文明成為一種良好的風氣，成為人的一種外顯氣質。然而，目前在校小學生的文明素養，特別是與人交際的文明素養亟待訓練與培養。誠然，一個人的文明素養是彰顯其整體素質顯著的標志之一。教師要十分注意培養小學生口語交際中的文明素養。走在路上時不時的會聽見身穿靚麗校服的學生，滿口臟話、不堪入耳，其中不乏女孩子。我以為僅憑課堂上的一點時間訓練是遠遠不夠的，要堅持不懈的訓練與教育，方能奏效。

據筆者所知，有很多學校把每年的三月、十月規定為：“文明禮貌養成月”，此舉甚好。他們每周擬定一個主題利用國家下講話向學生宣講意義，班級利用班隊、晨會、夕會和黑板報向學生宣傳，活動結束，還評選出“文明禮儀之星”加以鼓勵。學生基本上能做到見到師長說：“您”、“您好”；請別人幫忙說“請”；自己失誤時說“對不起”；給別人打電話說“你好”，結束了說“再見”等等。如果語文老師進行口語交際教學時，把口語交際的文明素養列為目標，在教學中加以實施，我想小學生的文明素養一定可以養成。長期反復地做，逐漸養成不自覺的行為，成為積習。這是什么？是習慣。文明素養的培養亦然！

三、教師滲透訓練，相機引導，使之明白事理

有人把教師的職業戲稱為“賣嘴”，盡管說法有欠妥之處，但也不無道理。教師是語言的運用者，“說什么”固然重要，但“怎樣說”更重要，因為那是技巧和藝術。教師要用自己的語言或者說選擇優美的語言去點亮學生的心靈之燈。這就是師表作用。因此教學中要善于挖掘教材中益于培養學生文明素養的因子，滲透文明教育，相機引導，讓學生明白其意義。

1、利用因子，滲透教育

小學語文教材每個單元都安排了“口語交際”的專項訓練，僅憑這些訓練顯然不夠。教師要善于在閱讀課文中抓住因子相機滲透。例如《談禮貌》（蘇教版小學語文五年級下冊第19課）一課，全文皆因子，教學中教師要引導認真閱讀課文中的三個故事，向學生“傳”文明禮貌之“道”，而讓其明白：人在社會，必與人交往，交往必須文明。如此人與人方和諧，而和諧致生活美好、自身愉悅。

2、相機引導，示范指導

口語交際貫穿于各科教學之始終，已成共識。課堂中學生的問與答，以及學生互相討論乃至辯論都是口語交際。而只要交際就少不了“文明”、態度與“情感修養”的顯現。因而教師在課堂教學中要相機點撥，示范指導，從而使學生的文明素養在耳濡目染中得到培養。

【作者單位：淮安市淮陰區王營鎮雙和小學 江蘇】