從愛(ài)開(kāi)始

著名的教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”自從參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，在我的工作生涯中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。 因?yàn)槲抑溃苁鼓且活w顆幼小的心靈健康茁壯成長(zhǎng)的，不僅是班主任那一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心，更是班主任的一顆拳拳的愛(ài)心！

故事一：“我的棋不給你！”

這是開(kāi)學(xué)后第二周的一堂活動(dòng)課，按照學(xué)校規(guī)定，活動(dòng)課上各班級(jí)都組織開(kāi)展下象棋活動(dòng)。課堂上，孩子們紛紛活動(dòng)起來(lái)，他們兩兩一組，紛紛拿出自己的帶來(lái)的棋盤(pán)興高采烈地下了起來(lái)。教室里，孩子們有的在冥思苦想，有的兩眼放光，神采奕奕。我在教室里來(lái)回走動(dòng)、巡視，感受著屬于孩子們的快樂(lè)。這時(shí)，教室角落里一幕不和諧的景象出現(xiàn)在我的眼前：小亮用雙臂緊緊護(hù)住象棋盤(pán)，整個(gè)身體都趴在了桌子上，一副誓死保護(hù)棋盤(pán)的樣子。這是一個(gè)皮膚黑黑的，身上衣服也臟兮兮的小男孩。他為什么要緊緊護(hù)住棋盤(pán)不松手呢？我輕輕走到小亮的身邊，柔聲地詢(xún)問(wèn)：“小亮，你怎么啦，為什么不和小朋友下棋呢？”面對(duì)我的提問(wèn)，他一聲不吭。這時(shí)，同組的其他孩子七嘴八舌地告訴我：“我們組的其他同學(xué)都沒(méi)有帶象棋，只有小亮一個(gè)人帶了，我們想讓他用他的象棋跟我們一起下棋，可是他又不肯……”我覺(jué)得奇怪了，既然他帶了象棋來(lái)，自己一個(gè)人又不能下，為什么不和別人下呢？真是個(gè)奇怪的孩子。這孩子，心里到底想的什么呢？……我決心弄個(gè)水落石出。

課后，我把小亮喊到我身邊，讓他靠著我坐下。“小亮，老師跟你商量個(gè)事，能把棋盤(pán)借我用一下嗎？”他動(dòng)了動(dòng)嘴，似乎想說(shuō)什么。我趁熱打鐵：“老師還是第一次向你借東西，如果你不肯，老師覺(jué)得很沒(méi)有面子呢！”出乎意料的是孩子竟然“哇”的一聲哭起來(lái)了，邊哭邊抽噎著說(shuō)：“我的棋盤(pán)壞了，是他們弄壞的……唔唔唔……他們欺負(fù)我……”這到底是怎么回事？通過(guò)和他推心置腹的交談，我終于弄清了事情的來(lái)龍去脈。

原來(lái)，小亮的父母離異，媽媽去了貴州老家杳無(wú)音訊，爸爸外出打工常年不回家，小亮就和年邁的爺爺相依為命，這盒象棋是爺爺省吃?xún)€用幫他買(mǎi)的。因?yàn)樾×疗綍r(shí)不愛(ài)干凈，成績(jī)又不太好，同學(xué)們都瞧不起他，經(jīng)常嘲笑他，現(xiàn)在還故意弄壞他的棋盤(pán)。聽(tīng)到孩子斷斷續(xù)續(xù)的講述，想到孩子平時(shí)經(jīng)受的心靈煎熬，我的眼睛濕潤(rùn)了，我努力控制著，沒(méi)讓眼淚流出來(lái)。這個(gè)孩子太苦了：經(jīng)濟(jì)困難，缺少關(guān)愛(ài)！而我作為他的班主任竟然一直都不知情，我不禁深深地責(zé)怪自己：為什么不早點(diǎn)了解孩子的情況，給孩子提供幫助，讓他早日融入班集體中？

我立即召開(kāi)了班會(huì)，教育了欺負(fù)他的孩子，并讓弄壞他棋盤(pán)的孩子向他道歉。課后，我和孩子們一起來(lái)修補(bǔ)被損壞的棋盤(pán)。其實(shí)他的棋盤(pán)只是裂開(kāi)了一條細(xì)縫，有孩子主動(dòng)拿來(lái)膠帶，我們細(xì)心地幫他把棋盤(pán)修補(bǔ)好了。看著修好的棋盤(pán)，小亮笑了，那笑臉如同燦爛的花兒。

從那以后，我格外關(guān)注他，帶來(lái)兒子的衣服給他穿，平時(shí)送他些學(xué)習(xí)用品，還和他的父親取得聯(lián)系，讓這位父親承擔(dān)起責(zé)任，給孩子一份父愛(ài)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，小亮變了，他活潑上進(jìn)，愛(ài)整潔，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅提升。有一天，他悄悄遞給我一張紙條，上面工工整整地寫(xiě)著：老師，你比媽媽好！我欣慰地笑了。是啊，大愛(ài)無(wú)聲，老師那滿(mǎn)腔的師愛(ài)猶如一股暖流，融化了孩子冰冷的心田，這一點(diǎn)，孩子感受到了。

故事二：“謝謝你，老師！”

新的一學(xué)年開(kāi)始了，我擔(dān)任四（1）班的班主任。開(kāi)學(xué)第一天，我?guī)е⒆觽円黄鸬绞程糜貌汀Ｎ缢瘯r(shí)間到了，孩子們很乖巧地伏在課桌上開(kāi)始午睡了，雖然這種睡姿不舒服，但是大部分孩子很快都睡著了。我又一次點(diǎn)起人數(shù)來(lái)：26、27、28。咦？怎么少了一個(gè)孩子，剛剛點(diǎn)數(shù)時(shí)還是29個(gè)的。我的心一下子提到了嗓子眼，胡思亂想起來(lái)：會(huì)不會(huì)趁我不注意偷偷從后門(mén)溜出去了？仔細(xì)看看，后門(mén)關(guān)得好好的，到底怎么回事呢？就在我心急如焚的時(shí)候，從地上傳來(lái)的鼾聲引起了我的注意，原來(lái)是銘銘呀，這孩子此時(shí)正躺在地上呼呼大睡呢！瞧那個(gè)樣子，肯定這會(huì)兒正在做著香甜的美夢(mèng)呢！真是太另類(lèi)了，我是又好氣又好笑。

我來(lái)到他身邊，輕輕推了推他，壓低聲音喊：“喂！銘銘，地上涼，快爬起來(lái)睡！”在我的連推帶拉下，他很不情愿地從地上爬了起來(lái)，趴在了課桌上。可是，就在我走到講臺(tái)前的這一會(huì)兒時(shí)間，小家伙又不見(jiàn)了，他又躺到地上了。如此反復(fù)幾次，看他在地上睡得那香甜的樣子，我不忍心再打擾他，就輕輕地把他托起來(lái)，讓他靠在我的懷里睡。看著他那紅彤彤的小臉蛋，聽(tīng)著他發(fā)出的均勻的鼾聲，我想到了我的兒子，一股母愛(ài)之情油然而生。不知不覺(jué)，時(shí)間過(guò)去了半個(gè)多小時(shí)，我的整個(gè)身子都麻木得不能動(dòng)彈了，畢竟是四年級(jí)的孩子了，還是有點(diǎn)分量的。我吃力地挪了挪身子，孩子驚醒了，瞥見(jiàn)自己躺在我的懷里，臉紅了，把頭埋了下去。我悄悄跟他說(shuō)：“不要緊，老師的兒子跟你差不多大，你就把我當(dāng)媽媽吧。”聽(tīng)了我的話(huà)，他一副惶恐的樣子。

于是在接下來(lái)的兩個(gè)星期里，我經(jīng)常找他談話(huà)，和他聊聊家常，講講故事。他怕做作業(yè)，我就坐在他身邊陪他一起做，只要能完成作業(yè)，哪怕寫(xiě)得歪歪扭扭，我也給他加星。他沒(méi)有朋友，我暗中找同學(xué)主動(dòng)陪他玩。漸漸地，銘銘有了變化。……

這天，我們上口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì)感謝》，為了讓孩子們得到鍛煉，也增進(jìn)彼此的友誼，我讓他們?nèi)フ以?jīng)幫助過(guò)自己的同學(xué)當(dāng)面表示感謝，孩子們激動(dòng)萬(wàn)分，紛紛去找朋友表示謝意。這時(shí)，銘銘忽然跑到講臺(tái)前，大聲對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，老師！”我愣住了，同學(xué)們也愣住了，好一會(huì)兒才回過(guò)神來(lái)，猛然，教室里響起了如雷的掌聲，掌聲過(guò)后，銘銘接著對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你抱著我睡覺(jué)，謝謝你幫助我學(xué)習(xí)。”說(shuō)完還深深向我鞠了一躬。當(dāng)時(shí)，我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)兒，老師的愛(ài)孩子感受到了！試想，此時(shí)還有比我這個(gè)當(dāng)老師的更幸福的嗎？

“愛(ài)心最是有情物，化作春風(fēng)更催人”。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。大作家高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”的確，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育成功的橋梁，我會(huì)從愛(ài)開(kāi)始，用愛(ài)貫穿教育，并堅(jiān)定地一直走下去！

【作者單位：如皋師范小學(xué)附屬小學(xué) 江蘇】