穿越美麗的叢林

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進閱讀的世界，培養起對閱讀的酷愛，使閱讀成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于閱讀在教師本人的精神生活中占有何種地位?！迸d趣是學習的先導，是需求的動力，如何培養學生閱讀的興趣，讓他們陶醉地進行閱讀，化“要我讀”為“我要讀”快樂地接受自己想要學習的語文知識。教師要努力激發學生閱讀的興趣，實現課內外閱讀完美結合，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。下面就我如何培養學生的閱讀興趣，談談自己的心得體會。

一、課堂閱讀，奏響閱讀的優美旋律

課堂閱讀，離不開師生的的共同閱讀。師生通過閱讀文本，對文本的內涵已獲得個性化的體驗。教師的理解成熟接近作者的寫作意圖，而學生的理解和教師則有著很大的差異性，他們用孩子的思維詮釋著自己，為閱讀教學帶來了更多的豐富性的內容。使閱讀教學中的師生只有互相都產生了濃濃的興趣，才會更加的積極主動學習文本。

（一）教師——提前閱讀，用心演繹

1、構建心靈的橋梁。閱讀教學中，閱讀的效果決定學生知識的掌握，教師要構建心靈的橋梁，讓學生充分的與教師交流，與文本互動。教師要引導學生更好的理解教材，而不是代替學生表達看法，或因各種原因給學生造成閱讀時的心理負擔，使他們怕讀書，厭讀書，教師整個閱讀過程中使用多種語言，多種方法，針對學生在閱讀時遇到困難的地方，用智慧的語言啟發學生，用靈活的方法引導學生，降低學生的閱讀難度，從而使學生產生閱讀的興趣，暢享閱讀的快樂。

2、舞動文本的藝術美?！案腥诵恼吣群跚??！笨梢哉f閱讀教學是情感藝術教學，教師要有豐富而真摯的情感，在閱讀教學中才能感受到文本的藝術美，并把這種美傳遞給學生，充分的感染學生，熏陶學生。使學生較快的進入文本意境，升華學生原有的認識。閱讀的藝術與藝術的閱讀完美結合，教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生身臨其境感知教材，理解教材，才能引導從文本走向現實的感受生活中的美，成就閱讀的精彩。

（二）學生——走進閱讀，用心演繹

1、角色體驗，演繹文本。在理解課文的基礎上，教師設計一定的情境，讓學生進入角色體驗，從動作、語言、神情、心理活動把人物的形象生動的演繹出來，可以使學生仿佛身臨其境。

2、融情想象，演繹文本。想像是感情熾烈之時的產物，總是出現在某種情境之中，常常將自我融入其中。這在詩歌教學中十分多見，想象是一種最常用的教學方法，他可以掙脫文本中字詞的束縛，在意會中體驗情感的跳動、生命的自由。

3、表情朗讀，演繹文本。蘇教版《海倫.凱勒》一文中，小海倫雙目失明，雙耳失聰。這種災難降臨在誰的身上，都是一種巨大的打擊，那種絕望無助，真是痛徹肺腑。“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。”這時的語調應低沉，語速低緩，表情流露出痛苦和無助?！八荒芎耙宦暋皨寢尅保膊荒軆A訴心中的希望和要求”。這時的語調應是失望的，傷感的，壓抑的。學生們帶著敬佩和激動心情飽含深情的大聲讀了出來。學生們猶如進入了海倫的內心真實的世界，將文本的形象再次回歸生活。

二、課外閱讀，漫步閱讀的廣闊天地

（一）閱讀好書，故事點趣

眾多的好書中，好的故事書是很多人都愛看、愛聽的，好的經典故事更是伴隨著孩子們長大的，因為有它們做伴，孩子們的生活里猶如多出了一道道絢麗的彩虹，在七彩夢中自由的想象。猶如鳥兒插上了翅膀，在蔚藍的天空快樂地舞蹈。師生之間、生生之間互薦讀物等方式，進行閱讀交流，促進學生進行廣泛的閱讀，使他們能夠“讀好書、好讀書”，促進課外閱讀興趣提高。

（二）條件創設，鞏固閱讀

學生閱讀興趣長期保持，離不開校內外的良好閱讀氛圍的創設，學校閱讀環境的布置。閱讀活動的開展，如：書香班級的評比、師生詩歌美文誦讀比賽、手抄報展覽，優秀讀書筆記評比等方式。班級可設立圖書角，老師動員學生每人帶一本書，組織學生管理和借閱。也可在老師的組織下給圖書編號并進行班級與班級之間有序的借閱。教師要和家長交流，讓家長要重視孩子的閱讀興趣培養，該孩子創造一定的閱讀條件，在孩子閱讀上多支持孩子有選擇的購買一定的圖書，訂購一些好的刊物，適當的時候陪孩子一起閱讀，和孩子交流閱讀感受，讓孩子享受那濃濃的親情閱讀。

作為一名語文老師要具備較高的專業素養，要教給學生正確的讀書方法和科學的思考方法，拓寬學生的閱讀面，陶冶學生的情操，培養學生的閱讀能力。要擁有開闊的眼界，為學生的閱讀生活注入勃勃生機，提高學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀生活。

【作者單位：淮安市清浦小學 江蘇】