如何提高學生的數學思考能力

數學教育作為基礎教育的重要一環，不僅要教給學生一些數學知識，更重要的是讓學生學會數學思維，掌握學習方法，懂得怎樣學和怎樣用，并能創造性地學和創造性地用，歸根結底就是讓學生學會思考，把握數學學習的幸福源泉。下面本文就在小學數學教學中，如何培養學生的思考能力，談幾點粗淺的看法。

一、營造寬松民主的課堂氣氛，激發思考意識

要營造一個民主平等的課堂氣氛，激發學生的思考意識，那就要求在教學中要創設師生之間、生生之間的多邊活動，形成和諧愉悅、互助合作的人際關系和教學環境。教師要充分發揮學生的主體作用，不僅讓學生動口、動手、動腦，而且要鼓勵學生敢想、敢說、敢問，盡量讓每一個學生對所學的知識產生濃厚的興趣，主動地參與到探索和嘗試的數學活動中去，從而最大限度地挖掘并釋放出每一個學生的思考潛能。

另外，教師不管面對哪個層次、哪種素質的學生，一定要堅信他們都具有思考潛能，要營造讓學生敢于大膽發表自己獨到見解的民主氛圍和寬松環境，減少統一的約束和統一要求，減少“標準化”思路和答案。要從學生所處的主體地位出發，不斷給學生思維的契機，激發學生的學習熱情，引發思維的碰撞，要不斷給學生發表見解、暢所欲言的機會，而對學生的各種思維結果不能輕率地否定，應“延時判斷”，循著學生的思路，特別是那些不拘泥于常規的發散性思維，鼓勵他們不斷審視、糾正自己的判斷，共同追求出最優結論……，只有這樣，才能活躍學習氛圍，培養學生敢問、敢說、勤于動腦的學習習慣，才能挖掘學生潛在的思考潛能，喚起學生追逐幸福學習數學的意識。

二、創設問題情境，培養數學思考能力

我個人認為，數學學習的根本在于數學思維的形成，學會思考比學習知識更重要。課堂上教師通過巧妙的問題設計，引起學生積極的探索和思考，以求解決問題的一種課堂氣氛就是問題情境，一堂數學課的結束，并不意味著教學內容和學生思維的終結。“學貴存疑”，有疑是對知識追根溯源的需要。在一節課結束時，教師如能設計出別出心裁的疑問，激發學生利用舊知識和閱讀課外新知解決存疑，可使課內學習延伸到課外，從而實現課內、課外有機統一，增強學生理論聯系實際的能力。小學生年齡小，對新事物易產生好奇心，喜歡追根問底，倘若課堂結束時充分利用教材的“新” 、“奇” 、“特”之處設置疑問，可以培養學生獨立探究新知的能力。

三、保護好奇心，鼓勵學生勇于探索，培養思考能力

教師在教學中充分調動并保護學生好奇心，營造一個寬松的氛圍，給學生思維的機會，鼓勵他們獨立的思考，勇于展示，樂于表達。好奇是兒童的天性，好奇心是思考的潛在能力，是思考意識的萌芽，利用好兒童這一天性，也是我們培養學生思考能力的一個重要方面。為此，我們放棄“注入式”和“結論式”的教學方法，給學生探索和發現的機會。

四、鼓勵學生大膽猜想，提出問題，培養思考能力

學源于思，思源于疑。有疑問，才有思索；有思索，才有發現，才有創造。因此疑問、矛盾和問題常常是開啟思維的鑰匙。教師在教學時應有目的的引導學生從不會思考到學會思考，從單向接受到學會質疑，并適時加以點撥，這樣定能調動學生學習的積極性，又能在思想方法上給學生潛移默化的影響，幫助學生沖破思維定勢的束縛，點燃學生思考的火花，使知識不斷的深化和發展。學生敢于質疑問難，提出問題，本身就體現了敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是創造性想象。教師在教學中，應留有余地，讓學生有機會提出問題。

五、運用正確的、積極的方法，培養思考能力

1、從具體的感性認識入手，促進學生的思考能力的形成。注意利用教具由直觀到抽象，逐步培養學生的抽象思維的能力。

2、從新舊知識的聯系入手，發展學生的思考能力。我每教一點新知識都盡可能復習與之相關的舊知識，充分利用已有的知識來搭橋鋪路，引導學生運用知識遷移規律，在獲取新知識的過程中發散思維。

3、精心設計問題，引導學生思考思維的活動。教師在教學過程中精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，激發思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性，促進思考能力的養成。

4、進行說理訓練，推動學生思維的深入。在學習“認識長方形和正方形面積”這一課時，由于面積與周長的知識很容易混淆，我在課堂教學中注重加強說理訓練，讓學生通過摸、指的活動，不斷的說理，周長是一周邊線的長，面積是物體面有多大。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果。

六、聯系生活實際，教給探究學習的方法

數學來源于現實生活，新教材非常重視把生活引進課堂，將實際問題轉化為數學問題，通過構建數學模型來解決問題。教師在教學過程中，要善于根據教材內容特點，創設情景，激發學生進行探究學習的興趣；巧設問題，誘發學生探究學習的欲望；聯系實際，培養學生思考能力和解決實際問題的能力。

七、動手實踐，重視實踐操作，增強思考意識

興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考，勇于探索。在教學實踐中，讓學生自己動手操作，最能喚起學生的學習興趣，保持學生穩定的注意力。

總之，學生思考思維的培養，沖破了封閉的教學模式，放飛了孩子，且貫穿于整個教學活動之中，只要我們教育工作者認真研究和探索，一代具有思考意識和思考能力的學生就會脫穎而出，茁壯成長，他們會感覺到數學學習帶來的的幸福感。

【作者單位：淮安市實驗小學 江蘇】