語文學習興趣的激發(fā)策略

前蘇聯教育家斯卡特金認為，教育效果取決于學生的學習興趣。學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取，它與學習活動之間是相輔相成的關系，學習興趣作為一種非智力因素，它可以在每個學生身上得到開發(fā)。本文從以下幾個方面來討論激發(fā)初中生語文學習興趣的策略。

一、調動學生情感，激發(fā)學生學習語文興趣

如何激發(fā)學生的學習興趣，引導學生擴展性思維，我在教學實踐中體會到，運用以情激情，情感溝通的方法，效果較好。讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文，使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通，撞擊出思維的火花。中學語文課多是文學篇章，而文學是生活的反映，注入了作者的感情；而中學生也處在豐富多彩的生活中，積累了比較豐富的生活經驗和體會，當作品中的某種生活和學生的某種生活相似或相通時，教師恰當一點撥，就會產生情感對流，形成暢所欲言的態(tài)勢。

1.抓住人物形象引發(fā)學生內外聯想，激發(fā)情感文學是再現的藝術。文學作品中的人物形象都是生活中人物原型的藝術表現，散文中的人物更帶有原型的明顯痕跡。教學中教師利用藝術真實引發(fā)學生聯想生活真實，再回頭品味藝術真實，從而增強文中人物形象的感染力，學生的興趣也隨之調動起來。例如朱自清《背影》這篇散文，表現的是父親對兒子的摯愛之情。文章主要通過描寫父親的行動來刻畫形象。我教這一課，就讓學生帶著對自己父親真切感、親昵感去體會父愛。

2.抓住課文中的典型環(huán)境誘發(fā)學生去深切體會文學作品中有不少藝術環(huán)境是作者精心描繪和有意安排的。這些環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，有的是作者身臨其境活動過的，凝聚了作者強烈的思想感情。遇到這種情境，教師應把學生引入意境中去，讓學生設身處地的體驗此境此地作者的情感。

3.利用學生的生活常識吸引他們去領略。

二、及時對話，讓學生走進快樂語文世界

語文教學是一種社會性的溝通現象，自然少不了對話。對話應是情境化的，既有文本的情境，又有師生經驗的現實情境和對話過程中創(chuàng)造的新情境。對話的方式也應是多樣的。

三、運用多媒體教學，激發(fā)興趣

隨著信息技術發(fā)展，多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中，初中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段，它在語文教學中起到的作用是傳統(tǒng)的教學手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍，但僅這樣學生們就愿意聽、聽得進去嗎?作為教師，必須想法調動學生主觀能動性，使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球，吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力，良好的興趣能使學生迅速地進入最佳學習狀態(tài)。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，可以極大程度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

四、以演助學，提高興趣

語文教材中有很多故事性強、感染力大的課文。教學時，我們應發(fā)揮其特有的魅力，再現情境。因此，我在教這類型的課文時，可以以演助學，提高學生的學習興趣。我們要發(fā)揮每個學生的想象潛能，創(chuàng)設情境，再現情境，讓學生們親自參與進來，充分發(fā)揮自己的想象和能力，幫助和指導學生扮演好每個角色。通過自身參與表演，使學生在加深了對課文內容理解的同時，更鍛煉了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學中，課文劇起了很大的作用，它是創(chuàng)設語文環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，提高教學水平的很好的方法。

總之，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，它沒有最好，只有更好。新課程給我們的課堂教學帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結，在總結中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，從而使語文教學更為生動活潑，多姿多彩，煥發(fā)藝術光彩。