作文技巧，點點滴滴均來自課文

語文教學的根本目的就是讓學生具備聽﹑說﹑讀﹑寫這幾方面的素質與能力。而寫作是一種語言的學習和實踐活動。它具有知識綜合性、思維復雜性、智能創造性和心理制約性的顯著特點。寫作素質的高低，不僅取決于作者自身的客觀能量，還取決于作者的主觀發揮。故作文教學也一直是語文教學的重點，又因許多學生不會寫作文，所以它又一直是語文教學的難點，不僅令學生頭痛，更讓許多老師對它一籌莫展。所以如何搞好作文教學也是一直困擾語文老師的話題。

我們常常會看到這樣的現象：要寫作文了，老師才匆匆忙忙到處找范文，或者是在寫作之前給學生講授一些寫作技巧，以求速成。誰都知道，寫作是一個長期的積累、提升過程，像這樣教學生寫作文，學生真的能速成嗎？經驗告訴我們：不能。老師們在滿世界尋找范文、作文技巧時卻把最佳的作文教材——課本給丟了。其實，課文中的每一篇精美文章不僅是最好的范文，而且能讓學生一點一滴，積累許多寫作知識。

我認為單純教課文或單純為了寫作文而教作文的方法是不可取的，課文教學與作文教學應該是雙線同時進行，而不是單線孤立進行的。且以蘇教版初中語文為例：七年級第一篇課文是《為你打開一扇門》，我們僅從作文教學這方面來說：首先，它教給學生如何擬一個好的標題。我在教學此文時，引導學生分析文章標題好在哪里？學生討論得出：1.標題醒目；2.把文學比喻成門，恰當的運用了比喻；3.設置了懸念，打開一扇什么門？4.用“你”表示親切的對話。我于是趁熱打鐵，要求學生在當天的小練筆中仿照本文的擬題，也給自己的小作文擬一個好的標題。其次，教給學生用排比、比喻等修辭手法組織語言。“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶。”此句排比、比喻的恰當使用，使文章具有不同尋常的表達效果。我讓學生仿照文中諸如此類的句子說幾句話，學生個個躍躍欲試。學生既然能說出這樣的句子，作文中也一定能寫出這樣富有文采的語言。

學生寫作文，大多數只知道在文中記一件事。在學了《繁星》之后，我告訴學生：一篇文章可以記多件事，如本文，作者就記了三次看星時的不同感受。學完《往事依依》之后，學生進一步明白了該怎樣把多件事有機地組織在一篇文章里。還寫到了田漢《南歸》中的詩句。我以此為例，告訴學生：作文中除了可以適當的引用詩句，還可引用名言、警句、俗語、諺語等，也可以穿插各類便條、短信，以此來豐富文章的內容。

我發現許多學生的作文，往往是開頭繁多而扣不住題，結尾也很隨意。我就以《往事依依》為例，引導學生分析了此文的開頭、結尾，學生明白了寫作文開頭要緊扣文題，結尾要點題，這樣文章才完美。學習《偉人細胞》一文時，學生對文章開頭賈里那一段日記很感興趣。我告訴學生：開頭這一段實際上是題記，寫作文也可以仿照此文，以題記式開頭，這樣作文的布局就顯得新穎，學生都很興奮。后來，有許多學生就常常以題記式開頭來構思文章了。用小標題式的布局來構思全文，是在學習了《展示華夏文化的魅力》之后，這種作文布局就被大多數學生喜愛，并逐漸成了他們的“拿手菜”。學習了《棗核》一文后，學生懂得了“以小見大”的手法，寫作時知道要從大處落筆，從小處選取材料，寫出來的文章也不再大話連篇、空洞無物了。其實，每一篇課文皆能讓學生學到一點寫作知識，我們千萬不要將課文教學與作文教學孤獨起來。長期以來，學生從我這里獲得的作文技巧，點點滴滴均來自課文。那種在寫作之前讓學生飽餐一頓“寫作技巧”的教法是不可取的，因為學生一下子沒辦法接受、消化呀！

當然，學生學到了這些寫作技巧，如果不訓練，那也是“紙上談兵”。只要學生學到一點新的寫作知識，我就讓他們進行一次“實戰演練”，哪怕是一次小練筆，字數也不限，卻能使學生真正做到學以致用。只有這樣不斷的積累、訓練，一步一個腳印，學生的寫作能力才會有顯著的提高。